有人說(shuō)，應(yīng)用文是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)自由生存和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要工具，這并非夸大其詞。在當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)用文已經(jīng)凸顯了它的巨大實(shí)用價(jià)值。在中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)用文教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有效手段，同樣有著舉足輕重的地位。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的人才，學(xué)生畢業(yè)后就走上工作崗位，進(jìn)入社會(huì)生活，面臨頻繁的社會(huì)交往和思想交流，應(yīng)用文就是一個(gè)參與交流的實(shí)用工具。所以在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文的教學(xué)和研究，不僅可行，而且必要。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，普遍以教師唱主角的“講授型”和“單一型”教學(xué)模式為主，這與職業(yè)教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針很不適應(yīng)。如何走出當(dāng)前中職學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的這一誤區(qū)，創(chuàng)新應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作興趣，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，本書(shū)的編者在教學(xué)教研中進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試。
　　作為職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教材，我認(rèn)為這部《應(yīng)用文寫(xiě)作》有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
　　一、突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。編者探索應(yīng)用文教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的做法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用的綜合能力，使學(xué)生能熟練地掌握并使用常見(jiàn)的應(yīng)用文體，能根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求寫(xiě)作相應(yīng)的應(yīng)用文體，把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)自覺(jué)地與以后的職業(yè)崗位緊密地聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中體現(xiàn)了應(yīng)用文的實(shí)用性和兼容性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性。
　　二、突出應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新性。本書(shū)沒(méi)有采用目前常見(jiàn)的應(yīng)用文教程一類(lèi)教學(xué)體系，而是緊扣中等職業(yè)教育的實(shí)際，力圖反映時(shí)代的最新需要，把應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容組建為不同的模塊，教學(xué)目標(biāo)具體化，按照學(xué)生就業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)各個(gè)應(yīng)用文模塊，以目標(biāo)控制教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，采用模塊化教學(xué)模式，提高了應(yīng)用文的針對(duì)性和適應(yīng)性，使課程內(nèi)容充分反映新知識(shí)，體現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的時(shí)代性。
　　三、突出應(yīng)用文教學(xué)的導(dǎo)向性。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一中心。這本教程根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和接受能力，充分考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和興趣，設(shè)計(jì)了學(xué)生畢業(yè)后有實(shí)際使用價(jià)值的應(yīng)用模塊，挑選例文、設(shè)置情境也都具有就業(yè)導(dǎo)向性，使學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫對(duì)接”。