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　　《外科護(hù)理學(xué)》共26章，內(nèi)容包括緒論，水、電解質(zhì)、酸堿代謝失衡患者的護(hù)理，外科營(yíng)養(yǎng)支持患者的護(hù)理，外科休克患者的護(hù)理，麻醉患者的護(hù)理，手術(shù)室管理和工作，燒傷患者的護(hù)理，顱腦疾病患者的護(hù)理·胸部損傷患者的護(hù)理，肺癌患者的護(hù)理，食道癌患者的護(hù)理，心臟疾病患者的護(hù)理，甲狀腺疾病患者的護(hù)理，乳腺疾病患者的護(hù)理，門靜脈高壓癥患者的護(hù)理，原發(fā)性肝癌患者的護(hù)理，膽道疾病患者的護(hù)理，胰腺腫瘤患者的護(hù)理，胃十二指腸疾病患者的護(hù)理，腸道疾病患者的護(hù)理，闌尾炎患者的護(hù)理，腹部損傷患者的護(hù)理，腹外疝患者的護(hù)理，周圍血管疾病患者的護(hù)理，泌尿、生殖系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理，骨與關(guān)節(jié)疾病患者的護(hù)理。
　　《外科護(hù)理學(xué)》注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每章開(kāi)頭介紹了“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”，讓學(xué)生掌握、熟悉和了解的具體內(nèi)容；文末附有1～2個(gè)“案例分析”，并附有“小結(jié)”，在幫助學(xué)生梳理和總結(jié)整章內(nèi)容的同時(shí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高其臨床實(shí)戰(zhàn)能力。
　　《外科護(hù)理學(xué)》可供普通醫(yī)藥院校護(hù)理學(xué)專業(yè)本、�？茖W(xué)生，在職臨床護(hù)理人員，繼續(xù)教育學(xué)員，以及從事各層次護(hù)理專業(yè)教學(xué)、管理工作者參考、學(xué)習(xí)使用。

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　　隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和人民群眾對(duì)健康需求的日益提升，臨床護(hù)理工作面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，護(hù)理工作人員需在原有職前教育的基礎(chǔ)上不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)一步掌握新的理論和技術(shù)，才能適應(yīng)新的需求，促進(jìn)護(hù)理工作的發(fā)展。目前護(hù)理教育體系中，呈現(xiàn)職前與職后教育并舉，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相互配合的局面，繼續(xù)教育、終身教育日益成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件。接受繼續(xù)教育的護(hù)理人員已具備一定的理論知識(shí)，并在各自的崗位上從事護(hù)理工作，具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，再次接受學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，既需要獲得更高層次的文憑，更需要掌握和了解目前學(xué)科進(jìn)展和動(dòng)態(tài)。故本教材針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)員特點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的原則，確立具有本科導(dǎo)向、成教特色的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以“專業(yè)能力十關(guān)鍵能力”為核心的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用、分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)施課程導(dǎo)學(xué)、模塊化教學(xué)。本教材共26章，有下列幾個(gè)編寫特點(diǎn)。
　　一是與時(shí)俱進(jìn)。本教材在編寫過(guò)程中參考了國(guó)內(nèi)諸多外科護(hù)理學(xué)及外科學(xué)書籍和相關(guān)指南，更新概念，增添了一些新知識(shí)、新理論和新技能。
　　二是本科導(dǎo)向，成人特色。與本科層級(jí)教材相比，本教材更符合成人學(xué)生的認(rèn)知前提和心理取向，在內(nèi)容的取舍上做到輕重有度，詳略得當(dāng)，既體現(xiàn)已有基礎(chǔ)知識(shí)，又對(duì)部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，刪除了“器官移植”及“外科感染”兩大部分內(nèi)容，有針對(duì)性地選取疾病，緊密聯(lián)系臨床，以病因、病理、臨床表現(xiàn)與治療原則為前提，以護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康指導(dǎo)為主干，強(qiáng)調(diào)圍術(shù)期護(hù)理、術(shù)后并發(fā)癥觀察及處理，注重實(shí)效。
　　三是結(jié)構(gòu)新穎。在每章前設(shè)有“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”，幫助學(xué)生從掌握、熟悉、了解三個(gè)層面學(xué)習(xí)整章的重點(diǎn)內(nèi)容；以插入文本框的形式對(duì)新技術(shù)、新方法進(jìn)行“知識(shí)拓展”；在每章適當(dāng)處附有1～2個(gè)“案例分析”，供學(xué)生結(jié)合理論分析，提高學(xué)生工作中的實(shí)戰(zhàn)能力；每章結(jié)束設(shè)有“小結(jié)”，幫助學(xué)生梳理和總結(jié)整章內(nèi)容，鞏固已學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。
　　本教材在編寫過(guò)程中，得到了揚(yáng)州大學(xué)護(hù)理學(xué)院、江蘇省蘇北人民醫(yī)院、揚(yáng)州大學(xué)附屬醫(yī)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持。就組織管理而言，揚(yáng)州大學(xué)護(hù)理學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都很重視本教材的出版工作，多次就編寫的形式、內(nèi)容等組織相關(guān)專家討論、論證。

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