回宮格用“內宮”和“外宮”把漢字分作兩個塊面來記憶，這兩個塊面的意義遠遠超過了筆畫定位的作用。它向學習者展示的是漢字“內緊外松”“內密外疏”“內實外虛”的結體規(guī)律，教師用回宮格向學生講授的不只是哪一筆定位在哪條線或哪個面上。而是哪種字形的字應該怎樣寫它的結構才能緊湊。美觀。因此，回宮格教學法，不僅教學生學會寫字，更重要的是教給學生掌握寫好字的規(guī)律。
本教材的第一冊教學內容，安排的是獨體字與縱向結構字的書寫指導，這部分是全部教材的基礎內容。第二冊以后的所有合體字結構及外延規(guī)律，都是以這一冊的教學內容為基礎的。
六冊寫字教材的編排程序是先獨體字，后合體字，先縱向結構字，后橫向結構字，稱強調筆畫外延，后指導主體部分的組合搭配。
教學程序也是由淺入深的。
一、二冊引導學生重點認識獨體字和縱向結構字形的一般規(guī)律，而對筆畫書寫不作細微指導，獨體字和縱向結構的字，基本上分正三角形（梯形）倒三角形、菱形三種。學生只要把握住字形規(guī)律，就能依據(jù)回宮格把字的筆畫、結構作恰當?shù)氖湛s和伸展。
從第三冊開始，對字的主體部分，特別是合體字的組合搭配作較詳細指導。
教學方法上，注意以下幾點：
一、對回宮格的內宮和外宮的兩個塊面，要給以形象的區(qū)別。例如可以用淡彩筆涂上內宮格或者把內、外宮格用色彩區(qū)分開。
二、內宮格的左右邊線的作用很大；一是顯示外延筆畫；二是有局部定位的作用；三是決定字形的寬窄；四是顯示筆畫的正與斜。因此，教學時不容忽視。
三、內宮格的上下邊線的作用也不容忽視。它對字的長短起著決定性的作用，且對許多字的首筆定位和著重要意義。
四、在強調筆畫外延的教學當中，要重視對外延意識的強化訓練。教師可帶領同學們用手勢動作及形體動作和書寫方式，反復練習。還可以用彩筆描紅或用鉛筆圈出外延部分。
五、教學中，要注意對學生運用回宮格寫字技能的“遷移指導，就要重視指導學生能夠離開內宮格，依照漢字字形特點，獨立寫好字的能力。課本中的跳格設計就是為此目的。
回宮格教學法改變了“教”與“學”的被動局面。教師教學的方法是簡便的，即從外延入手，把握漢字字形特點由宏觀到微觀，循序漸進。學生寫字時，從視覺上把握了漢字的最簡單最形象化的組合形式——主體與外延。這種嶄新的教與學的思路，無疑給寫字的教學改革增添了新的活力，也大大地增強了教師教好和學生學好寫字的信心。