本書由文都教師資格考試命題研究組精心打造，由擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家領(lǐng)銜編寫，以現(xiàn)行考試大綱為依據(jù)進(jìn)行編寫，內(nèi)容系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，知識點(diǎn)全面，分析透徹,并且在每章都設(shè)置有真題再現(xiàn)，題目實(shí)用，幫助考生學(xué)以致用，有效備考，切實(shí)提高考試成績。
緊扣考試大綱編寫，全面梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)練結(jié)合，高效復(fù)習(xí)。
編寫說明
教師資格證是從事教師行業(yè)所必須具備的執(zhí)業(yè)證書。為了提高教師素質(zhì),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),依據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定,中國公民在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作,都應(yīng)當(dāng)具備教師資格。近年來,隨著國家教師資格考試改革的推進(jìn),師范生和非師范生不再有區(qū)別,根據(jù)規(guī)定,2014 年(含)及以前已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生,可以持畢業(yè)證書申請認(rèn)定相應(yīng)的教師資格證。2015 年以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生,申請教師資格也同樣需要參加教師資格考試。因此,無論是師范生還是非師范生,公民想要從事教師職業(yè),參加教師資格證考試將成為一種趨勢。
教師資格考試是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020 年)》的重要舉措,是依據(jù)《教育部關(guān)于開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》(教師函[2011]6 號)開展實(shí)施的考試項(xiàng)目。在我國,教師資格考試的形式也在不斷地發(fā)生變化,由之前的地方自主命題考試逐漸變?yōu)閲医y(tǒng)一考試。教師資格國家統(tǒng)考改革的進(jìn)程如下:2011 年,我國開始進(jìn)行教師資格考試改革,以浙江、湖北兩省作為試點(diǎn),開始教師資格考試的統(tǒng)考;2012 年,擴(kuò)大到上海、廣西、海南與河北4 個省、市、自治區(qū);2013 年下半年到2014 年,又增加了山西、安徽、山東、貴州、陜西、吉林、江蘇等省份,統(tǒng)考省份達(dá)到13 個;2015 年我國逐步推行了教師資格全國統(tǒng)考,嚴(yán)把教師隊(duì)伍入口關(guān),破除教師終身制,實(shí)行定期注冊制度。
改革后,小學(xué)考試內(nèi)容為考查教育教學(xué)知識與能力、綜合素質(zhì)兩科,考試內(nèi)容更加廣泛,對考生要求也更高。與此同時,只有考試大綱,沒有指定教材,也增加了考生的備考難度。為了幫助廣大考生明確復(fù)習(xí)方向,掌握考試要點(diǎn),提高復(fù)習(xí)效率及考試過關(guān)率,文都教育教師資格考試命題研究組特編寫此書。該輔導(dǎo)教材是文都教師們在深入剖析教師資格考試命題趨勢,堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則下精心編寫而成。
有志者,事竟成。在教師資格考試過程中,文都教育教師資格命題研究組愿與您同行! 我
們將以最大化滿足考生需求為根本出發(fā)點(diǎn),全力打造更適合考生使用的教材,力圖讓考生在較
短的時間內(nèi),掌握理論知識和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,助力考生順利通過教師資格考試!
由于時間和水平有限,本書在編寫過程中難免存在疏漏及不足之處,衷心希望廣大讀者能
多提寶貴意見和建議,我們將不勝感激。
文都教師資格考試命題研究組是由文都教育眾多名師組成的一個極具競爭力的教研團(tuán)隊(duì)。研究組成員一直奮斗在教育一線，與考生接觸密切，不僅深諳考生的需求，更是總結(jié)出了絕妙的備考方案和解題技巧來幫助考生攻關(guān)考試、獲取高分。他們緊密關(guān)注教師資格考試的動態(tài)，并總能在第一時間編寫出滿足考生需求的圖書。
第一部分
職業(yè)理念
第一章 教育觀
一、素質(zhì)教育觀
二、素質(zhì)教育的目標(biāo)
三、素質(zhì)教育的具體內(nèi)容
四、國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求
五、素質(zhì)教育的實(shí)施策略
六、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法
七、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別
八、實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)避免的誤區(qū)
第二章 學(xué)生觀
一、人的全面發(fā)展的含義
二、以人為本的內(nèi)涵
三、以人為本的學(xué)生觀
四、以人為本,公正對待每個學(xué)生
五、建構(gòu)良好的師生關(guān)系
六、因材施教,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展
第三章 教師觀
一、教師觀概述
二、教師的角色、職責(zé)與價值
三、教師勞動特點(diǎn)
四、教師專業(yè)發(fā)展
五、終身學(xué)習(xí)
第二部分
教育法律法規(guī)
第一章 教育法律法規(guī)概述
一、教育法概述
二、法制條件下教育活動中的法律關(guān)系
第二章 教育基本法律法規(guī)
第一節(jié) 《中華人民共和國教育法》
第二節(jié) 《中華人民共和國義務(wù)教育法》
第三節(jié) 《中華人民共和國教師法》
第三章 教育類的特殊法律政策
第一節(jié) 《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》
第二節(jié) 《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》
第三節(jié) 《學(xué)生傷害事故處理辦法》
第四章 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020 年)
第五章 教師的權(quán)利和義務(wù)
一、教師的概念
二、教師的法律地位
三、教師的權(quán)利
四、教師的義務(wù)
五、規(guī)范教師教育行為,依法從教
六、小學(xué)教師要正確行使權(quán)力和履行義務(wù)
第六章 小學(xué)生權(quán)利保護(hù)
一、學(xué)生的概念及法律地位
二、學(xué)生的權(quán)利
三、教育教學(xué)活動中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)
四、學(xué)生權(quán)利的保護(hù)
第七章 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)
一、基本理念
二、基本內(nèi)容
三、實(shí)施建議
第三部分
教師職業(yè)道德規(guī)范
第一章 教師職業(yè)道德
一、教師職業(yè)道德概述
二、教師職業(yè)道德評價
三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)
四、教師職業(yè)道德教育
五、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀
六、教師職業(yè)道德在小學(xué)教育活動中的意義
七、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的基本精神
第二章 教師職業(yè)行為
一、教師職業(yè)行為規(guī)范的要求
二、教師職業(yè)行為規(guī)范主要內(nèi)容解讀
第四部分
文化素養(yǎng)
第一章 中外重大歷史事件
一、中國歷史重要事件
二、世界歷史重要事件
第二章 中外科技發(fā)展成就
一、中國科技發(fā)展
二、國外科技發(fā)展
三、當(dāng)代高新科技
四、生命科學(xué)技術(shù)
第三章 科普讀物及科普常識
一、科普讀物概述
二、中外常見的科普讀物
三、科普常識
第四章 中外文學(xué)基礎(chǔ)知識
一、中國文學(xué)代表人物及其著作
二、外國文學(xué)代表人物及其著作
第五章 中國傳統(tǒng)文化常識
一、傳統(tǒng)思想文化
二、傳統(tǒng)文化常識
三、山水地理與物質(zhì)文化遺產(chǎn)
第六章 藝術(shù)鑒賞知識
一、小學(xué)教師的藝術(shù)素養(yǎng)
二、中外藝術(shù)史常識
三、藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識
四、藝術(shù)鑒賞的審美心理
五、藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動中的運(yùn)用
六、中外音樂、美術(shù)賞析
第五部分
基本能力
第一章 閱讀理解能力
一、理解閱讀材料中重要概念的含義
二、理解閱讀材料中重要句子的含意
三、篩選并整合閱讀材料中的主要信息及重要細(xì)節(jié)
四、分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路
五、歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思
六、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
七、作品的鑒賞與評價
第二章 邏輯思維能力
一、邏輯基礎(chǔ)知識
二、分析、綜合、概括的方法
三、比較、演繹、歸納的方法
四、論證和反駁
五、真假命題
第三章 信息處理能力
一、工具書檢索信息能力
二、文獻(xiàn)檢索信息能力
三、網(wǎng)絡(luò)檢索信息能力
四、對信息進(jìn)行篩選、分類、儲存和應(yīng)用的能力
五、運(yùn)用教育測量知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理
六、課件制作能力
七、課件制作常識
第四章 寫作能力
一、常用文體知識
二、一篇完整作文的寫作過程
三、組織剪裁材料
四、布局謀篇,有效安排文章結(jié)構(gòu)
五、語言準(zhǔn)確、鮮明、生動,巧用修辭手法
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