學(xué)術(shù)論文篇數(shù)統(tǒng)江山，形走天下向量中的最值問題的考查類型與求解策略關(guān)于在推理與證明一章的教學(xué)中發(fā)展審辯式思維能力的嘗試合作生成教學(xué)課內(nèi)外的銜接以《力,重力》（教學(xué)設(shè)計(jì)）為例基于核心素養(yǎng)的探究式教學(xué)方法的探索和實(shí)踐借學(xué)術(shù)研究成果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維讀《論證的使用》以寫作方法為依托，培養(yǎng)學(xué)生思維論述類作文修改課教學(xué)反思在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教學(xué)三重境界之第三境界傳遞真善美
課例研究篇用思維進(jìn)階搭建高效歷史課堂以高三歷史研究課《全球視野中的中外關(guān)系》為例世界舞臺(tái)上的中國(guó)智慧新中國(guó)外交教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施從學(xué)生興趣出發(fā)，上有滋味的歷史課朝陽(yáng)區(qū)公開課《絲綢之路的開通》課例大觀園內(nèi)外高中名著閱讀課堂教學(xué)實(shí)例利用問題鏈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維進(jìn)階以人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《香菱學(xué)詩(shī)》為例高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的嘗試與探索以《紅樓夢(mèng)》閱讀為例How to teach vocabulary?體會(huì)科學(xué)研究方法和思路，在真實(shí)情境中構(gòu)建生物學(xué)核心概念記一節(jié)概念課《伴性遺傳》的前后教學(xué)比較與思考課堂思維進(jìn)階做學(xué)生思維臺(tái)階的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者三角形有關(guān)角的綜合應(yīng)用五角星是宿命還是必然？讓智慧在作業(yè)中飛翔物理探究作業(yè)的選取與布置用親子反思的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的正向認(rèn)識(shí)
讀書感悟篇從智人的勝利與進(jìn)化思考教與學(xué)《未來(lái)簡(jiǎn)史》閃爍的光芒讀《地理學(xué)與生活》有感從《地理學(xué)與生活》到創(chuàng)設(shè)生活化地理課堂數(shù)學(xué)之美源于生活讀《數(shù)學(xué)的神韻》有感用思維教育理論引領(lǐng)課堂實(shí)踐《為思維而教》讀后感通過細(xì)致巧妙的美術(shù)課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化讀《課堂是一種態(tài)度》有感在英語(yǔ)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)讀《課堂是一種態(tài)度》有感所有的課堂都應(yīng)該真實(shí)讀《課堂是一種態(tài)度》有感勤于反思靜待花開把課堂打造成夢(mèng)的樣子課堂是一種自我探索的五彩生活《課堂是一種態(tài)度》讀后感缺生活難以明志，少思維無(wú)以致遠(yuǎn)打造幸福的課堂做學(xué)生的引路人關(guān)于教學(xué)的一點(diǎn)思考思想著比思想更重要讀《課堂是一種態(tài)度》讓學(xué)生有尊嚴(yán)地自由地生長(zhǎng)自主探究，推進(jìn)小說(shuō)名著閱讀讀《周國(guó)平論閱讀》有感營(yíng)造書香校園，共享閱讀盛宴讓閱讀帶學(xué)生走出困境點(diǎn)亮閱讀心燈開啟智慧人生讀《周國(guó)評(píng)論閱讀》有感激發(fā)閱讀興趣落實(shí)經(jīng)典閱讀春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲《美的邂逅中國(guó)文化的教育啟示》讀后感在中國(guó)傳統(tǒng)文化中邂逅教育之美讀懂學(xué)生，成為研究型體育教師中國(guó)文化中的教育哲理還校園一份寧?kù)o文化浸潤(rùn)心靈讀《美的邂逅中國(guó)文化的教育啟示》有感一起長(zhǎng)大教育是美，是藝術(shù)讀《美的邂逅中國(guó)文化的教育啟示》接受不完美，學(xué)會(huì)悅?cè)藧偧鹤x《美的邂逅中國(guó)文化的教育啟示》清泉入心田讀《美的邂逅中國(guó)文化的教育啟示》有感包容的力量讀《美的邂逅中國(guó)文化的教育啟示》有感成為卓有成效的管理者 ，管理的藝術(shù)在于實(shí)踐讀《卓有成效的管理者》卓有成效管理的方法和途徑《卓有成效的管理者》讀后感