化學(xué)核心觀念的建構(gòu)對培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要價值，化學(xué)核心觀念是居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價值的關(guān)鍵性概念、原理或方法，在本質(zhì)上體現(xiàn)為對化學(xué)問題的概括性認(rèn)識，它源于具體知識又超越具體知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有持久、遷移的作用。教學(xué)的設(shè)計，應(yīng)突出核心觀念的建構(gòu)，精選典型事實和核心概念，引導(dǎo)學(xué)生通過深層次的思維活動和探究活動，促進(jìn)知識的理解和觀念建構(gòu)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)于化學(xué)核心觀念的構(gòu)成體系，從科學(xué)研究的基本方法和認(rèn)識物質(zhì)及其變化的不同視角，會有不同的分類方法。最常見的是從三個維度劃分化學(xué)觀念：第一維度體現(xiàn)為對物質(zhì)的認(rèn)識，即知識類核心觀念，如元素觀、微粒觀；第二維度體現(xiàn)為技能方法，即方法類核心觀念，如分類觀、實驗觀；第三維度是情意價值類核心觀念，如化學(xué)價值觀。通過三個維度促進(jìn)觀念建構(gòu)契合了新課程提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”，為實施化學(xué)觀念教學(xué)明確了方向。當(dāng)然也可以從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀來分類。
　　從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材的研究是化學(xué)觀念教學(xué)研究常見的思路，化學(xué)核心觀念在教材中的滲透具有階段性、層次性和漸進(jìn)性的特點。教材注重從情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計、問題設(shè)置等多角度滲透化學(xué)觀念，精選典型“范例”創(chuàng)設(shè)真實而有意義的情境，以問題為主線設(shè)計多種形式的探究活動。所以，教學(xué)中應(yīng)挖掘教材中內(nèi)隱的化學(xué)觀念，理清概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性，宏觀把握不同專題的教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念的建構(gòu)。
　　教學(xué)模式的建構(gòu)與教學(xué)案例的開發(fā)是研究者關(guān)注的焦點。科學(xué)、合理的教學(xué)模式能夠為廣大教師實施觀念教學(xué)提供一個明確的框架，使教學(xué)過程有章可循。