隨著高等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，高等職業(yè)教育的目標更加明確，就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才，具體的目標就是使學生獲得企業(yè)需要的、相應的職業(yè)能力；為實現(xiàn)這一目標而采取的教學手段也更加清晰，就是落實項目化教學。為此，我們在2年多的教學實踐和研究的基礎上，堅持“以目標為導向，任務為驅動，項目為載體，就業(yè)為宗旨”的思想，編寫了《國際物流單證實務》一書，為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力做了嘗試性探討。
　　本教材是一本遵循專業(yè)人才成長規(guī)律，走“校企合作、工學結合”之路，以職業(yè)活動為導向的“成長型”項目化教材。本教材結合了國際物流最新發(fā)展動態(tài)，基于物流的工作過程進行設計；以虛擬的外貿公司為背景，以一筆完整貿易業(yè)務為主線，在物流單證員崗位工作任務和職業(yè)能力分析的基礎上，與企業(yè)、行業(yè)顧問共建物流單證專家組并共同開發(fā)課程標準。根據(jù)基本物流流程所涉及的環(huán)節(jié)分為導論——解讀國際物流單證，以及制作合同、閱讀和審核信用證、制作商業(yè)發(fā)票和裝箱單、制作訂艙委托書和辦理托運、制作出境貨物報檢單和辦理報檢手續(xù)、制作和申領原產(chǎn)地證、制作和辦理報關單、制作投保單和辦理保險、制作運輸單據(jù)、制作附屬單據(jù)、制作匯票、綜合業(yè)努實訓等項目。本教材無論從體系上還是內容構架上，都呈現(xiàn)出與已有教材不同的特點，非常適合高職高專學生學習使用。
　　本教材的主要特色及創(chuàng)新如下：
　�。�1）將職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標與高職學生的認知能力特點相結合。以此為基礎確定教材編寫的根本思想。本教材打破以知識體系為線索的傳統(tǒng)編寫模式，采用了以物流單證員的工作過程為線索，體現(xiàn)工學結合、任務驅動、項目教學的項目教材編寫模式。該模式注重以學生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心目標，強調對各種物流單證操作能力的訓練，緊緊圍繞工作任務的需要來選取理論。
　�。�2）本教材圖文并茂，是校企合作的成果，教材的設計理念與素材（如案例、單證樣張等）均來自真實企業(yè)。教材突破舊有課程體系的藩籬，按物流單證員的工作過程編排教材體系，并將企業(yè)用人標準、崗位職責和文化因素滲透到課堂上。力求教材內容與職業(yè)工作內容相一致，有利于學生對專業(yè)知識與技能的掌握，也為專業(yè)實訓奠定了基礎。同時，來自企業(yè)真實的案例分析、工作項目和情景模擬角色的扮演讓復雜、煩瑣的物流單證工作變得輕松易學，讓學習更富有樂趣，讓學習充滿動力。
　�。�3）教材內容與職業(yè)標準相聯(lián)系，與職業(yè)資格證書相銜接。高職教育是培養(yǎng)職業(yè)人才的，而國家對各行業(yè)也都建立了準入制度和相應的職業(yè)資格標準。本教材的教學內容與職業(yè)標準相一致，并與通過職業(yè)證書資格考試的大綱相銜接。
　�。�4）教材的編寫以一筆外貿業(yè)務為載體，導論及每個項目大體上按“學習目標（實訓目標）、工作任務、操作示范、知識鏈接、能力實訓”的順序安排結構。教師在教學時可以先讓學生以物流單證員的職業(yè)身份，自己嘗試完成每個工作任務；再結合學生完成工作任務的情況進行示范操作；然后在示范操作過程中講解相關的知識，即進行知識鏈接；最后，讓學生完成綜合能力實訓部分的工作任務操作，以進一步提升學生的物流單證操作能力。
　　本教材的編寫工作由無錫商業(yè)職業(yè)技術學院的老師承擔并完成。其具體分工如下：許妍編寫了導論、項目1、項目2、項目3、項目5、項目6和附錄，楊慧編寫了項目10和項目11，陶莉編寫了項目4、項目8和項目9，劉群英編寫了項目12、項目13和項目14，李富編寫了項目7以及負責全書的統(tǒng)稿工作。
　　本書在編寫過程中，參考和借鑒了許多理論成果和相關書籍，在此表示衷心感謝！由于時間倉促和水平有限，不足和錯誤在所難免，敬請讀者批評指正，以便改進。