教師專業(yè)化是當(dāng)今世界各國教師教育改革的基本目標(biāo)，也是各國提高教育質(zhì)量的重要途徑。隨著知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，社會(huì)對有形資本的依賴程度逐漸降低，對智力資本的依靠越來越大。因此，高等教育界在迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)上有著特殊的地位和作用，且對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和科技革新產(chǎn)生的影響愈加重大。善之本在教，教之本在師。教師是學(xué)校教育中最活躍、最關(guān)鍵的因素，其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力是學(xué)校教育持續(xù)改進(jìn)的最深刻的變革力量，是學(xué)校教育不斷提升的動(dòng)力源泉。我國教育改革發(fā)展綱領(lǐng)性文件《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”
　　我國高等職業(yè)教育在國家的教育發(fā)展規(guī)劃中，承載著職業(yè)教育“大力發(fā)展”和高等教育“提高質(zhì)量”的兩大戰(zhàn)略使命，職業(yè)教育領(lǐng)域的教師教育重要性也日漸凸顯。高職教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，技能人才需求旺盛，而我國長期形成的重普通教育輕職業(yè)教育的狀況，導(dǎo)致職業(yè)教育師資力量薄弱，專業(yè)發(fā)展水平不高。本書以外語教師為例，淺談了外語教師面臨的尷尬境遇。高職外語教師如果還沒有危機(jī)感，很有可能在高職教育改革浪潮中被淘汰。目前絕大部分高職外語教師當(dāng)初在校學(xué)習(xí)期間接受的是傳統(tǒng)的純語言教育，基本屬于“語言型”或“語言和文學(xué)結(jié)合型”人才，不具備某一行業(yè)的基本知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)外語教學(xué)具有跨學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)，需要多學(xué)科知識的交融才能達(dá)到培養(yǎng)專門用途語言能力的目的。高職外語教師缺乏跨學(xué)科知識的現(xiàn)狀制約了其開展行業(yè)外語教學(xué)與研究，使其備感困惑與壓力。
　　究其主客觀原因：一方面外語教育改革嚴(yán)重滯后于專業(yè)課程的改革發(fā)展，另一方面外語教師專業(yè)發(fā)展陷入停滯不前的發(fā)展困境。本書是作者多年理論研究和實(shí)踐探索的成果，旨在全面闡述新時(shí)代下高職教師面臨的困境、大數(shù)據(jù)時(shí)代的責(zé)任和挑戰(zhàn)，同時(shí)借鑒英美等發(fā)達(dá)國家教師發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，從宏觀策略指導(dǎo)到微觀的行動(dòng)研究、課堂教學(xué)等方面提供成長路徑，具有時(shí)代性、實(shí)踐性和可操作性，本書理論聯(lián)系實(shí)際，特別是高等職業(yè)院校的外語教師學(xué)習(xí)者的成長手冊，也可作為教師發(fā)展研究者的參考讀物，具有研究借鑒價(jià)值。
　　全書共分六章，第一章主要包括教師專業(yè)發(fā)展的概述、歷史變遷、教師教育體系的形成、教師發(fā)展理論、發(fā)展階段論以及高職教師專業(yè)發(fā)展概述。第二章闡述了高職教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢，高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，高職教師面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型趨勢。第三章對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行比較，借鑒英國杜倫大學(xué)教師發(fā)展的校本研究，美國耶魯大學(xué)和康奈爾大學(xué)教師發(fā)展研究以及日本、德國、新加坡、荷蘭等大學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展研究引發(fā)啟示。第四章闡述了高職外語教師專業(yè)發(fā)展的宏觀政策：教師教育政策的界定、教師教育政策的走向、國際教師教育的政策的走向、我國教師教育政策的建議、高職教師發(fā)展中心的校本政策等。第五章從微觀角度審視高職教師專業(yè)發(fā)展，以外語教師為例，闡述外語在線學(xué)習(xí)、外語教學(xué)反思、高職外語教師合作學(xué)習(xí)及角色定位等。第六章是對高職教師專業(yè)發(fā)展的展望，從技術(shù)革新、制度設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合、雙師型、激勵(lì)機(jī)制、社會(huì)學(xué)視角、教育生態(tài)、評價(jià)體系等關(guān)鍵詞入手進(jìn)行闡述，立體化地闡明了教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。
　　本書為江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目一般資助課題《高職院校外語教師在線專業(yè)化發(fā)展（TOPD）的協(xié)同機(jī)制研究》（課題編號：2016SJB880090）和江蘇省高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題（課題編號：16YB203）的階段性成果；江蘇省第三批中青年骨干教師境外研修資助項(xiàng)目；揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青藍(lán)工程學(xué)術(shù)帶頭人專項(xiàng)資助項(xiàng)目。
　　本書在寫作過程中得到了揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院同仁們的熱忱鼓勵(lì)和鼎力支持。本書的出版得到了上海交通大學(xué)出版社的大力支持和幫助，在此致以誠摯的感謝！
　　由于作者水平有限，對于本書存在的不足和問題，敬請讀者批訐指正。