序 言
加速轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，將是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重中之重。而要完成這種轉(zhuǎn)變和調(diào)整，就必須有一大批高素質(zhì)的技能型人才作為堅(jiān)實(shí)的后盾。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》的要求，至2020年，我國高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例將由2008年的24.4%上升到28%（目前一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的這個(gè)比例已達(dá)40%）�？梢灶A(yù)見，作為高技能人才培養(yǎng)重要組成部分的高級技工教育，在未來的10年必將會(huì)迎來一個(gè)高速發(fā)展的黃金期。近幾年來，各職業(yè)院校都在積極開展高級工培養(yǎng)的試點(diǎn)工作，并取得了較好的效果。但由于起步較晚，課程體系、教學(xué)模式都還有待完善和提高，教材建設(shè)也相對滯后，至今還沒有一套適合高級技工教育快速發(fā)展需要的成體系、高質(zhì)量的教材。即使一些專業(yè)（工種）有高級工教材也不是很完善，或是內(nèi)容陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)，或是形式單一、無法突出高技能人才培養(yǎng)的特色，更沒有形成合理的體系。因此，開發(fā)一套體系完整、特色鮮明、適合理論實(shí)踐一體化教學(xué)、反映企業(yè)最新技術(shù)與工藝的高級工教材，就成為高級技工教育亟待解決的課題。
鑒于高級技工短缺的現(xiàn)狀，廣西機(jī)電技師學(xué)院從2012年6月開始，組織相關(guān)人員采用走訪、問卷調(diào)查、座談會(huì)等方式在全國具有代表性的機(jī)電行業(yè)企業(yè)、部分省市的職業(yè)院校進(jìn)行了調(diào)研，在企業(yè)對高級工的知識、技能要求，學(xué)校高級工教育教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)和課程改革情況，以及對教材的需求等方面都有了比較清晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，廣西機(jī)電技師學(xué)院緊緊依托行業(yè)優(yōu)勢，以為企業(yè)輸送滿足其崗位需求的合格人才為最終目標(biāo)，組織了行業(yè)和技能教育方面的專家對編寫內(nèi)容、編寫模式等進(jìn)行了深入探討，形成了本系列教材的編寫框架。
本系列教材的編寫指導(dǎo)思想明確，堅(jiān)持以達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)能力為目標(biāo)，以專業(yè)（工種）的工作內(nèi)容為主線，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，精簡理論，突出核心技能與實(shí)操能力，使理論與實(shí)踐融為一體，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的教學(xué)思想，致力于構(gòu)建符合當(dāng)前教學(xué)改革方向的，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教材體系。
本系列教材重點(diǎn)突出以下三個(gè)特色。
一是新字當(dāng)頭，即體系新、模式新、內(nèi)容新。體系新是把教材以學(xué)科體系為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫�業(yè)技術(shù)體系為主；模式新是把教材傳統(tǒng)章節(jié)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程的項(xiàng)目任務(wù)為主；內(nèi)容新是教材充分反映了新材料、新工藝、新技術(shù)、新方法等四新知識。
二是注重科學(xué)性。教材從體系、模式到內(nèi)容符合教學(xué)規(guī)律，符合國內(nèi)外制造技術(shù)水平的實(shí)際情況。在具體任務(wù)和實(shí)例的選取上，突出先進(jìn)性、實(shí)用性和典型性，便于組織教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三是體現(xiàn)普適性。由于當(dāng)前高級工生源既有中職畢業(yè)生，又有高中生，各自學(xué)制也不同，還要考慮到在職員工，教材內(nèi)容安排上盡量照顧到了不同的求學(xué)者，適用面比較廣泛。
此外，本系列教材還配備了電子教學(xué)數(shù)字化資源庫，以及相應(yīng)的工作頁、習(xí)題集、實(shí)習(xí)教程和現(xiàn)場操作視頻等，初步實(shí)現(xiàn)教材的立體化。
我相信本系列教材的出版，對深化職業(yè)技術(shù)教育改革，提高高級工培養(yǎng)的質(zhì)量，都會(huì)起到積極的作用。在此，我謹(jǐn)向各位作者和為這套教材付出努力的學(xué)者及單位表示衷心的感謝。

廣西機(jī)電技師學(xué)院院長
廣西機(jī)械高級技工學(xué)校校長

前 言
隨著加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及大力發(fā)展高端制造產(chǎn)業(yè)等新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，迫切需要加快培養(yǎng)一大批具有精湛技能和高超技藝的技能人才。為了遵循技能人才成長規(guī)律，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)揮技工院校和職業(yè)院校在技能人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，從2009年開始，我校作為首批人力資源和社會(huì)保障部一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校，啟動(dòng)了一體化課程教學(xué)改革的試點(diǎn)工作，推進(jìn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以企業(yè)合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的一體化課程教學(xué)改革。特別是作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)以來，這項(xiàng)改革試點(diǎn)將傳統(tǒng)的以學(xué)歷為基礎(chǔ)的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)技能為基礎(chǔ)的職業(yè)能力教育，促進(jìn)了職業(yè)教育從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做融為一體，并收到了積極效果。改革試點(diǎn)得到了學(xué)校師生和用人單位的充分認(rèn)可，普遍反映一體化課程教學(xué)改革是技工院校和職業(yè)院校的一次教學(xué)革命，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段和學(xué)生的綜合素質(zhì)都發(fā)生了根本性變化。試點(diǎn)的成果表明，一體化課程教學(xué)改革是轉(zhuǎn)變技能人才培養(yǎng)模式的重要抓手，是推動(dòng)技工院校和中職院校改革發(fā)展的重要舉措。
教學(xué)改革的成果最終要以教材（學(xué)材）為載體進(jìn)行體現(xiàn)和傳播。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部、教育部推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革的要求，我校組織一體化課程專家、企業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠兼職教師、專業(yè)骨干教師，用了三年的時(shí)間，組織實(shí)施了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)，并將試點(diǎn)中形成的課程成果進(jìn)行了整理、提煉，匯編成工作頁教材（學(xué)材）。這套教材（學(xué)材）不僅在形式上打破了傳統(tǒng)教材的編寫模式，而且在內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)體例。這套教材及配套資料的出版，不僅是本次一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的階段性總結(jié)，也是一體化課程教學(xué)改革不斷深化和全面推廣的一個(gè)起點(diǎn)。希望本套教材的出版能進(jìn)一步推動(dòng)技工院校和中職院校的教學(xué)改革，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量，為加快培養(yǎng)合格的技能人才做出更大貢獻(xiàn)！
由于編者水平有限，書中若有錯(cuò)漏和不妥之處，懇請讀者批評指正。

編 者