目錄

圖表目錄

前言

第一章 理解教師效能

什么是有效能的教師？

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師擔(dān)任什么角色？

概念框架

對(duì)政策制定者和教育規(guī)劃者的建議

第二章 學(xué)習(xí)單元的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)

目標(biāo)

學(xué)習(xí)單元

對(duì)提高教師效能的建議

對(duì)政策制定者和教育規(guī)劃者的建議

第三章 課堂環(huán)境、氛圍和文化

物理環(huán)境

課堂氛圍

課堂文化

評(píng)估課堂環(huán)境

對(duì)提高教師效能的建議

對(duì)政策制定者和教育規(guī)劃者的建議

第四章 課堂組織和管理

課堂組織

課堂管理

對(duì)提高教師效能的建議

對(duì)政策制定者和教育規(guī)劃者的建議

第五章 課時(shí)結(jié)構(gòu)

課時(shí)

對(duì)提高教師效能的建議

對(duì)政策制定者和教育規(guī)劃者的建議

第六章 師生交流

組織請(qǐng)求反應(yīng)回應(yīng)：教師工具

對(duì)話和深思熟慮式交流

示證和示范

對(duì)提高教師效能的建議

對(duì)政策制定者和教育規(guī)劃者的建議

第七章 學(xué)生學(xué)習(xí)

聽課階段的學(xué)生投入

作業(yè)階段的學(xué)生投入

對(duì)提高教師效能的建議

對(duì)政策制定者和教育規(guī)劃者的建議

第八章 如何提高教師效能

克服教師對(duì)改變的阻力

支持做出改進(jìn)的努力

對(duì)政策制定者和教育規(guī)劃者的建議

結(jié)論

參考文獻(xiàn)

附錄

附錄A認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)的知識(shí)維度

附錄B認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)的過程維度

附錄C學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

附錄D教授不同類型標(biāo)準(zhǔn)的檢查清單

附錄E課堂物理環(huán)境和氛圍評(píng)估等級(jí)

附錄F課堂物理環(huán)境和氛圍評(píng)估量表

附錄G強(qiáng)力學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)等級(jí)

附錄H強(qiáng)力學(xué)習(xí)環(huán)境的要素描述

附錄I有效課堂管理評(píng)估等級(jí)

附錄J有效課堂管理評(píng)估描述

附錄K課時(shí)各階段教師檢查清單

附錄L課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估量規(guī)

附錄M課堂交流方式

附錄N講解清晰度檢查清單

附錄O作業(yè)檢查清單

附錄P學(xué)生投入檢查清單

附錄Q個(gè)人活動(dòng)記錄單

附錄R荷蘭觀測(cè)工具所含指標(biāo)

國(guó)際教育規(guī)劃研究中心簡(jiǎn)介

國(guó)際教育規(guī)劃研究中心出版物和文獻(xiàn)

譯后記