目前，我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)初步具備了一定的技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。據(jù)工業(yè)和信息化部數(shù)據(jù)顯示，2015年我國物聯(lián)網(wǎng)的銷售收入達(dá)到7500億元以上。近幾年我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合增長率達(dá)到了30％以上，充分體現(xiàn)了其強勁的發(fā)展勢頭。到2020年，我國物聯(lián)網(wǎng)的整體規(guī)模有望突破18 000億元。全球物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用仍處于發(fā)展初期，物聯(lián)網(wǎng)在行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用逐步廣泛深入，在公共市場的應(yīng)用開始顯現(xiàn)，M2M（機器與機器通信）、車聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)是近兩年全球發(fā)展較快的重點應(yīng)用領(lǐng)域。
因此，我國現(xiàn)階段有大量的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能人才的需求，職業(yè)院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)已經(jīng)是迫在眉睫。在此背景下，許多院校都在加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)，抓住職業(yè)教育新一輪課改的契機，開發(fā)適用的教材，以順應(yīng)社會發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要。
本書設(shè)計基于項目式教學(xué)法，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。在教材的編排上：強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)項目的需求來學(xué)習(xí)，變被動地接受知識為主動地尋求知識，通過適量的學(xué)習(xí)資源來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在任務(wù)實施中強調(diào)對職業(yè)素養(yǎng)的滲透，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
本書編寫團隊由具有豐富經(jīng)驗的一線競賽指導(dǎo)教師和高級專業(yè)教師組成。編寫過程中引入了技能競賽資源，通過考察物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，將企業(yè)資源和競賽內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以保證內(nèi)容的科學(xué)性、新穎性和實用性。
全書共4個綜合實訓(xùn)項目：智慧商超綜合實訓(xùn)、智慧醫(yī)療綜合實訓(xùn)、智能空氣環(huán)境監(jiān)測綜合實訓(xùn)以及智能家居綜合實訓(xùn)。每個項目包含若干個任務(wù)，在任務(wù)中設(shè)置了任務(wù)描述、任務(wù)實施、知識提煉、能力拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過項目式的任務(wù)引入，注重程序性知識與技能的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上深化理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。這一流程的設(shè)計遵循先感性后理性、先具體后抽象的認(rèn)知特點，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為其后續(xù)專業(yè)發(fā)展服務(wù)。
本書建議采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，在互動的環(huán)節(jié)中完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)參考學(xué)時數(shù)為80,教師可根據(jù)教學(xué)計劃的安排、教學(xué)方式的選擇（集中學(xué)習(xí)或分散學(xué)習(xí)）、教學(xué)內(nèi)容的增刪自行調(diào)節(jié)。
本叢書由俞佳飛任主編。本書由佘運祥和蘇豫全任主編，邱節(jié)、周光、劉金鑫和曾琳參加編寫。其中，項目1由邱節(jié)和蘇豫全編寫、項目2由曾琳和劉金鑫編寫，項目3由佘運祥和周光編寫，項目4由蘇豫全編寫。佘運祥、劉金鑫參與了本書的部分材料收集和視頻制作工作。本書還得到了許多行業(yè)、教育專家的大力支持和幫助，在此謹(jǐn)表示衷心的感謝。
由于編者水平有限，書中難免存在錯誤或疏漏，敬請廣大讀者批評指正。