《核心素養(yǎng)導向下的小學科學教育》以科學哲學對科學本身的認識發(fā)展為指導，以心理學多元化學習理論的發(fā)展為依據(jù)，探索小學科學教育規(guī)律，引導小學科學教師在理解兒童的學習過程和特點的新理論的基礎上，探討如何有效地指導、協(xié)助、評估兒童學習科學的方法與技巧，使小學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
第一章 學生核心素養(yǎng)的內涵
第一節(jié) 發(fā)展學生核心素養(yǎng)的歷史軌跡
第二節(jié) 發(fā)展學生核心素養(yǎng)的國際共識
第三節(jié) 學生核心素養(yǎng)的概念與內涵
第二章 小學科學教育概述
第一節(jié) 小學科學教育的產生與發(fā)展
第二節(jié) 小學科學教育的目標與小學生科學核心素養(yǎng)
第三節(jié) 小學科學教育的價值取向與內容
第四節(jié) 小學科學教師的科學素養(yǎng)與小學生科學核心素養(yǎng)發(fā)展
第三章 小學科學教育的理論基礎
第一節(jié) 認知心理學與小學科學教育
第二節(jié) 構建主義理論與小學科學教育
第三節(jié) 多元智能理論與小學科學教育
第四章 核心素養(yǎng)導向下的小學科學知識
第一節(jié) 物質科學領域
第二節(jié) 生命科學領域
第三節(jié) 地球與宇宙科學領域
第四節(jié) 技術與工程領域
第五章 核心素養(yǎng)導向下的小學科學探究方法
第一節(jié) 作為核心素養(yǎng)的科學探究與科學態(tài)度
第二節(jié) 提出問題、猜想假設
第三節(jié) 模型建構、控制變量
第四節(jié) 觀察測量、比較分類
第五節(jié) 交流合作、結論解釋
第六節(jié) 小學科學探究教學案例分析
第六章 核心素養(yǎng)導向下的小學科學教學信息化
第一節(jié) 小學科學教學與信息技術整合的目的
第二節(jié) 小學科學教學信息化方法
第三節(jié) 小學科學教學與信息技術整合的案例賞析
第七章 核心素養(yǎng)導向下的小學科學教學技能
第一節(jié) 導入技能
第二節(jié) 演示技能
第三節(jié) 提問技能
第四節(jié) 活動組織技能
第八章 核心素養(yǎng)導向下的小學科學教學設計與實施
第一節(jié) 小學科學教學設計
第二節(jié) 核心素養(yǎng)導向下的小學科學教學過程設計
第三節(jié) 小學科學教案寫作
第四節(jié) 核心素養(yǎng)導向下的小學科學教學實施
第九章 核心素養(yǎng)導向下的小學科學教育評價
第一節(jié) 基于核心素養(yǎng)的小學科學課程評價
第二節(jié) 基于核心素養(yǎng)的小學科學教學評價
第三節(jié) 基于核心素養(yǎng)的小學生科學學習評價
參考文獻
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