緒論 兒童文學(xué)閱讀教學(xué)亟需理論和方法
一、理論建構(gòu)的重要性
二、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法的理論資源
三、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法的理論基石
四、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法的實踐性
五、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法的實用性

上編 兒童文學(xué)閱讀教學(xué)理論
第一章 小學(xué)語文教育“三觀”
第一節(jié) 語文觀
一、語文教學(xué)所“教”和所“學(xué)”的是什么？
二、質(zhì)疑“工具性與人文性的統(tǒng)一”之“工具論”
三、語言哲學(xué)視角：對“工具論”的反思
四、論“建構(gòu)論”的語言觀和語文觀
五、語文教育是否可以“二分”為“語言教育”和“文學(xué)教育”？
六、文學(xué)教育：最能“突出”語言的語言教育
第二節(jié) 學(xué)生觀
一、教育必須依據(jù)兒童的本能來展開
二、兒童：語言本能與繆斯本能
三、是“葡萄藤”或“種子”，還是“白紙”？
四、“教育即生長”
第三節(jié) 教師觀
一、“園丁”是什么？
二、以兒童為本位：保持或恢復(fù)“童年”的傳統(tǒng)
三、兒童文學(xué)：小學(xué)語文教師必備的知識結(jié)構(gòu)
第二章 兒童文學(xué)的語文教育價值
第一節(jié) 兒童文學(xué)的語文教育價值的歷史考察
第二節(jié) 兒童文學(xué)的人性價值
第三節(jié) 兒童文學(xué)：語言中最好的部分
第四節(jié) 兒童文學(xué)：最能激活兒童潛在的語言靈性
第五節(jié) 兒童文學(xué)是統(tǒng)合性語言
第三章 兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的六大原則
第一節(jié) 趣味性
第二節(jié) 感性化
第三節(jié) 整體性
第四節(jié) 人文性
第五節(jié) 意義生成
第六節(jié) 形式分析
第四章 兒童文學(xué)分級閱讀的五個規(guī)律
第一節(jié) 兒童文學(xué)閱讀需要不需要“分級”？
第二節(jié) 分級閱讀：以兒童的能力發(fā)展為依據(jù)
第三節(jié) 兒童文學(xué)分級閱讀的五個規(guī)律
一、從口語到書面語
二、從韻文到散文
三、從“故事”到“情節(jié)”
四、從“形象”到“意象”
五、敘事在先，寫景、抒情、議論在后

下編 兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法
第一章 教師提問（發(fā)問）教學(xué)法
第二章 朗誦教學(xué)法
第三章 語感教學(xué)法
第四章 比較教學(xué)法
第五章 選擇教學(xué)法
第六章 詞語教學(xué)法
第七章 復(fù)述教學(xué)法
第八章 改寫教學(xué)法
第九章 “綱舉目張”法
第十章 “欲言又止”法
第十一章 學(xué)生提問（發(fā)問）教學(xué)法
第十二章 “從善如流”法
第十三章 推演教學(xué)法
第十四章 表演教學(xué)法
第十五章 “天真的閱讀”法
第十六章 “文化研究”閱讀法
第十七章 “修辭閱讀”法
第十八章 文本細讀法

附錄
一、兒童文學(xué)300種：小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀書目
二、給教師的50種書單：教師兒童文學(xué)教學(xué)參考書
后記