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本書基于我國教師資格新政策的時代背景，運用教師專業(yè)發(fā)展理論、組織管理學、新制度經(jīng)濟學等多學科理論與方法，并結(jié)合我國高師院校轉(zhuǎn)型的歷史路徑和發(fā)達國家教師教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型的歷史經(jīng)驗，分析當前我國高師院校組織結(jié)構(gòu)與教師資格新政策要求的適應性，論證高師院校組織變革的必要性和可行性，確定高師院校組織變革所要達到的根本目的、所要遵循的基本原則和路徑選擇，尋求制約高師院校組織變革的瓶頸問題及其形成原因與破解途徑，進而提出變革的具體行動策略，以推動高師院校科學發(fā)展與教師資格新政策運行、教師教育質(zhì)量提高彼此之間的良性互動。

序
作序者唐朝紀，教授，原四川省委教育工委副書記、四川省教育廳黨組副書記、常務副廳長（正廳級）。

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”人民對美好生活需要的內(nèi)容非常豐富，其中，教育不但是重要的需要之一，而且是滿足其他方面需要的重要前提和基礎。我們黨歷來把發(fā)展教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。十九大報告進一步提出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，要深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。
教育興則國興，教育強則國強。辦好人民滿意的教育，對增強人民的獲得感、幸福感、安全感，對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新、文化繁榮、民生改善、社會和諧有著重要支撐作用。改革開放以來，特別是黨的十八大以來，我國各級各類教育事業(yè)取得了偉大成就。2016年，全國學前教育毛入園率達到77.4%，九年義務教育鞏固率93.4%，高中階段毛入學率87.5%，高等教育毛入學率達到42.7%，中國特色社會主義教育事業(yè)基本滿足了人民群眾對教育機會的需要，以及社會行業(yè)領域?qū)Ω骷壐黝惾瞬诺男枰�。我國已建成世界上最龐大的現(xiàn)代教育體系，各級各類教育的學校數(shù)和在校生數(shù)居世界之首，教育的普及程度和發(fā)展水平已經(jīng)位居中高收入國家之列。強國需要強教，新時代對教育改革提出了新訴求。一方面，人民群眾的美好生活向往和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級對教育質(zhì)量提出了越來越高的要求。另一方面，教育事業(yè)跨越式發(fā)展中衍生的一系列基礎性問題還沒有從根本上得到解決，優(yōu)質(zhì)教育的供給能力還亟待提高。也就是說，新時代教育的主要矛盾已經(jīng)從教育機會不足轉(zhuǎn)向教育質(zhì)量不高，提高教育質(zhì)量成為新時代教育事業(yè)改革發(fā)展的中心任務。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是影響教育質(zhì)量的首要因素，高質(zhì)量教育要由高素質(zhì)教師來實施。新時代教師是承擔教書育人職責的專業(yè)工作者，是......

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