讓閱讀啟迪思維
　　杜霞
　　創(chuàng)造了《第56號(hào)教室的奇跡》的“全美最佳教師”雷夫，曾這樣闡述閱讀的重要價(jià)值和作用：“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。如果要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——那么，閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)�！�
　　閱讀，是生活的基石，更是思想成長(zhǎng)、思維發(fā)展的動(dòng)力和源泉。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)�！毙撵`的澄明、思想的清新、思維的活躍，都需要時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，都需要不斷從書籍中汲取智慧和力量。
　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語(yǔ)言。”高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)寫作的明確要求是“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，正式將“發(fā)展思維”確定為課程評(píng)價(jià)的維度和全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。而思維品質(zhì)的提升，無(wú)疑需要我們及早抓起，需要我們有意識(shí)地在語(yǔ)言的訓(xùn)練中引入“思維的體操”，引導(dǎo)孩子通過(guò)拓展閱讀視野，融匯舊學(xué)新知，克服思維定式，開(kāi)放思維空間，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。
　　“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！遍喿x帶來(lái)思維的提升，而思維的提升則會(huì)激發(fā)創(chuàng)作的欲望和熱情，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。閱讀，是語(yǔ)言素材的積累，也是語(yǔ)言規(guī)律的習(xí)得。關(guān)于閱讀與寫作的關(guān)系，學(xué)者張中行先生曾有過(guò)精辟的論述：其一，“多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索就順理成章”；其二，“進(jìn)一步，多讀，熟悉各種表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)不同筆調(diào)的短長(zhǎng)輕重，融會(huì)貫通，還可以推陳出新，把意思表達(dá)得更圓通、更生動(dòng)”；其三，“吸收思想，包括各種知識(shí)”；其四，學(xué)“思路”，即有條理，“既有內(nèi)容可寫，又熟悉如何表達(dá)，作文的困難自然就沒(méi)有了”。所以，要真正解決小學(xué)階段普遍存在的作文難、怕作文的問(wèn)題，我們還是需要抓住根本，從閱讀積累和思維拓展入手，激發(fā)寫作的內(nèi)部驅(qū)力，在廣博的閱讀中尋找到新的寫作生長(zhǎng)點(diǎn)。
　　因此，我們推出這套《最佳新思維兒童文學(xué)讀本》，不是一味追求技巧、求新求怪，而是力圖沖破長(zhǎng)久以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的僵化和保守，關(guān)注語(yǔ)文教育的真實(shí)需求，讓孩子們通過(guò)閱讀這些文質(zhì)兼美的文字，與文本展開(kāi)豐富的對(duì)話與交流，在不斷的積累和借鑒中，拓寬視域、激活想象，進(jìn)而提升思維品質(zhì)，促進(jìn)表達(dá)能力和寫作能力的提高。無(wú)論是故事和寓言中傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)和智慧，還是童話里展示的奇幻之旅；無(wú)論是散文中的“小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇”，還是小說(shuō)里的“意料之外，情理之中”……都力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從不同的層面和維度培養(yǎng)孩子們的形象思維、辯證思維、發(fā)散思維、逆向思維等，使閱讀的過(guò)程也成為一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，在與優(yōu)秀文字的不斷親和中，激發(fā)創(chuàng)造性思維，奠定人生成功的基石。
　　如果真的有天堂，那么一定是圖書館的模樣——這不僅僅是大作家博爾赫斯的美好心愿，更是所有愛(ài)讀書的人的共同看法。閱讀好的圖書，就是一次次與神性和美麗相遇的過(guò)程。讓這些有魔力的文字，沖破我們的思維定式，點(diǎn)燃靈感的火花，放飛想象的翅膀。讓思想在閱讀中日漸深厚，讓精神在閱讀中漸趨豐美，讓生命在閱讀中綻放最絢爛的花朵！