《地理來(lái)了》旨在帶領(lǐng)初中生品讀自然、感悟人文：讀自然，就是品味世界的山水草木、風(fēng)霜雨雪；讀人文，就是感悟世界的文化民俗、發(fā)展歷程。自然與人文體現(xiàn)著地理學(xué)的差異與綜合，讀地理，就是認(rèn)識(shí)我們生活的世界。
《地理來(lái)了》的選材源于生活，又不僅限于生活；欣賞自然，又不滿足于欣賞。它針對(duì)我們生活的方方面面，運(yùn)用地理視角呈現(xiàn)自然與人文景觀、文化和民俗特色，探究已知地理規(guī)律的運(yùn)作原理，揭秘未知地理奇觀的前世今生，在承繼教材脈絡(luò)、引申無(wú)限探索的同時(shí)，為地理學(xué)習(xí)備足了獨(dú)立思考、拓展延伸的發(fā)散空間。
相信聰明的您一定能從這套《地理來(lái)了》的閱讀中，感受到地理學(xué)科的豐富多彩、生動(dòng)有趣，讓自己的地理學(xué)習(xí)之旅走得更有效、更堅(jiān)實(shí)、更寬廣。
《地理來(lái)了》以初中教材各冊(cè)知識(shí)編排為基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹自然地理學(xué)的知識(shí)，從探索宇宙的奧秘入手，到大氣、水文、地貌和自然環(huán)境等，使讀者對(duì)自然地理學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)；關(guān)注人文社會(huì)學(xué)的知識(shí)，從人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面，印證人地和諧的理念及其重要性；列舉了區(qū)域自然資源的開(kāi)發(fā)與利用、區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容；精選旅游與自然災(zāi)害的地理事象，從時(shí)間、空間、人物、物產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、保護(hù)等方面介紹了旅游的知識(shí)。按照教材體系編寫(xiě)的順序，配合地理課堂教學(xué)，方便師生即時(shí)閱讀和使用。知識(shí)覆蓋面廣，啟發(fā)性強(qiáng)，令人耳目一新。
一 地理這些事兒
前世今生
迷信還是科學(xué)
從科幻到現(xiàn)實(shí)
二 地球知多少
地球的誕生之謎
生命的唯一領(lǐng)地
只有一個(gè)地球
三 探尋時(shí)間的秘密
給時(shí)間畫(huà)上刻度
寸“經(jīng)”寸光陰
維多利亞失蹤的時(shí)間
四 不要問(wèn)我太陽(yáng)有多高
“兩小兒辯日”新解
向日葵型太陽(yáng)能
“握手樓”的苦惱
五 天“絡(luò)”地網(wǎng)，圖“謀”天下
神秘的北緯30度
100顆念珠的秘密
世界地圖隱瞞了什么？
六 大洋中的那些地兒
“脫水”后地球的形狀
神秘的大洋中脊
馬里亞納海溝傳奇
七 讓我看看你的臉
千姿百態(tài)的地球素描
珠穆朗瑪峰究竟能長(zhǎng)多高
絕美的天造之城——“魔鬼城”
八 沙本無(wú)罪
尋沙記
沙塵的功勞
無(wú)法根治的沙塵暴
九 朝代興衰的幕后推手
朝代之終結(jié)，天作孽？
氣候毀了古文明？
被天氣驅(qū)動(dòng)的“一代天驕”
十 全球變暖，禍兮福兮
圖瓦盧的悲劇
航道解凍，誰(shuí)主沉浮
北極霸主，路在何方
十一 上帝的“雙胞胎”
神秘的“圣嬰
不大溫順的“小女孩”
破滅的極地夢(mèng)
十二 “河”去“河”從
地球上的生命動(dòng)脈
泛濫未必等于災(zāi)難
“偉大”造就的絕望
十三 人口遷移
罪惡的“三角貿(mào)易
美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)
尋根大槐樹(shù)
十四 人種膚色密碼
人種與地理環(huán)境
藍(lán)色人種之謎
印度人是何人種？
十五 語(yǔ)言的魅力
二戰(zhàn)“風(fēng)語(yǔ)者
印度有兩種“普通話
語(yǔ)言問(wèn)題困擾瑞士
十六 民居本天成
氣候與民居
小橋、流水、人家
信仰的烙印
十七 舌尖上的地理
中國(guó)飲食文化
日本飲食文化
英國(guó)人的飲食習(xí)慣
十八 地球村里故事多
世界上稀奇古怪的國(guó)家
非洲的窮和歐洲的富
“一帶一路
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