今年是我國實(shí)行改革開放30年。30年來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，各項(xiàng)事業(yè)取得了偉大的成績。教育的成績也是巨大的，這個成績可以用一句話來概括，就是把一個人口大國變成了人力資源的大國。
本書認(rèn)為，教師教育的改革開放30年是有中國特色的教師教育理論構(gòu)建的30年；同時也是對國外教師教育理論引進(jìn)和吸收的30年；更是專業(yè)化視角下中國教師教育理論探索和創(chuàng)新的30年。為了能夠更具體地反映教師教育理論的發(fā)展，本書還提供了一個個案研究，它構(gòu)建了顧明遠(yuǎn)教授的教師教育思想。最后本書提出了一個基本判斷，那就是中國教師教育“處在十字路口”，這表明中國教師教育還要在改革開放30年的基礎(chǔ)上繼續(xù)解放思想，實(shí)事求是，為我國教師隊(duì)伍建設(shè)打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。
本書一方面是教育部普通高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心的研究人員集體參與研究的結(jié)果，另一方面也是參與研究和寫作的成員的個體研究的成果。
今年是我國實(shí)行改革開放30年。30年來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，各項(xiàng)事業(yè)取得了偉大的成績。教育的成績也是巨大的，這個成績可以用一句話來概括，就是把一個人口大國變成了人力資源的大國。30年來，普及了九年義務(wù)教育，極大地提高了全體國民受教育的年限，提高了他們的文化素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)了高等教育向大眾化的跨越，培養(yǎng)了大批專門人才，他們在我國各個部門發(fā)揮了骨干作用。教育為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了人力資源，功不可沒。30年來，教育取得的成績從何而來？是在解放思想，實(shí)事求是的思想路線指引下取得的�；仡�30年以前的情況，教育受到嚴(yán)重的破壞，知識分子被視為專政的對象，“教育無用論”的思想籠罩著中國大地。是鄧小平同志提倡解放思想，實(shí)事求是，才拔開了烏云，使教育重見光明。是在解放思想，實(shí)事求是路線的指引下，實(shí)行教育制度的創(chuàng)新，在政府主導(dǎo)下依靠人民大眾實(shí)現(xiàn)了教育“兩個飛躍”。盡管當(dāng)前我國的教育還不盡如人意，但教育發(fā)展的成績不能抹殺。
第一章 改革開放30年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)
第一節(jié) 改革開放30年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的歷史發(fā)展
第二節(jié) 改革開放30年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的成就
第三節(jié) 改革開放30年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)
第四節(jié) 對我國中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的未來展望
第二章 走向開放的教師教育體系
第一節(jié) 重建獨(dú)立的教師教育體系
第二節(jié) 建立開放的教師教育體系
第三節(jié) 構(gòu)建職前職后一體化的教師教育體系
第三章 急劇變革的中國教師教育院校
第一節(jié) 我國教師教育院校現(xiàn)況
第二節(jié) 急劇變化中的師范院校
第三節(jié) 非師范院校參與教師教育
第四節(jié) 我國教師教育院校調(diào)整趨勢
第四章 不斷探索的多元化教師教育模式
第一節(jié) 重建傳統(tǒng)教師教育的模式
第二節(jié) 教師教育模式的探索與發(fā)展
第五章 日趨規(guī)范的教師教育管理
第一節(jié) 以計(jì)劃為導(dǎo)向的教師教育管理
第二節(jié) 以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的教師教育管理
第六章 構(gòu)建中國特色的教師教育理論
第一節(jié) 專業(yè)化視野中的教師研究
第二節(jié) 專業(yè)化視野中的教師培養(yǎng)研究
第三節(jié) 教師教育理論：一個個案
結(jié)語 處在十字路口的中國教師教育
參考文獻(xiàn)
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