運用專業(yè)社會化概念框架，對中美社會科學博士生的學習過程和學習體驗進行比較研究，認為博士生經(jīng)歷了角色社會化和知識社會化兩個維度的發(fā)展過程，具體表現(xiàn)為三個階段，即作為一個學生的學科知識消費階段，作為一個準研究者的緘默知識整合階段，和作為一個初級研究者的創(chuàng)新知識生產(chǎn)階段。不同的系統(tǒng)文化、學科文化、院校文化和專業(yè)文化將不同程度影響博士生的專業(yè)社會化過程。通過中美社會科學博士生的比較，發(fā)現(xiàn)美國以制度化培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)化經(jīng)驗為主要特點，中國則體現(xiàn)為學徒指導模式，專業(yè)社會化程度的個體差異較大。