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　　學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，對于幫助幼教工作者認(rèn)識學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和年齡心理特征有著積極的意義。
　　學(xué)前兒童的健康成長與教育者尊重他們的心理發(fā)展規(guī)律密不可分，如何為幼教工作者在實施教育影響過程中提供有效的教育對象心理變化參數(shù)和發(fā)展變化規(guī)律，是這《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》希冀解決的問題。作者的出發(fā)點是：從現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展需要及一線教學(xué)實際出發(fā)，編寫一部教師易教、學(xué)生樂學(xué)，理論新穎、內(nèi)容廣泛、編排有特色、服務(wù)教育實踐性強(qiáng)的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教材。具體來說力圖體現(xiàn)以下特色：
　　一，立足促進(jìn)兒童健康成長取向。《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是為促進(jìn)兒童健康成長服務(wù)的，因此，在內(nèi)容編排和選材上并不貪多求全，而是有針對性地為教育實踐提供學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和事實參考依據(jù)。特別是針對當(dāng)前我國學(xué)前教育還存在著重智力、知識、技能的訓(xùn)練，而忽略幼兒健全人格的整體協(xié)調(diào)發(fā)展問題的情況下，強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)對促進(jìn)兒童健康成長的價值取向有著重要的現(xiàn)實意義。除在各章節(jié)內(nèi)容組織上體現(xiàn)這一取向外，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》還專門安排了學(xué)前兒童心理健康教育與幼兒教師心理健康調(diào)適一章。
　　二，適當(dāng)豐富理論體系。為了便于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)理解兒童心理發(fā)展規(guī)律，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》并不限于0-6歲的學(xué)前階段，而是站在整個0-12歲的兒童發(fā)展期考察的，這有利于學(xué)習(xí)者把學(xué)前期的發(fā)展與未來的發(fā)展連成一個整體來認(rèn)識。同時，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》注意研究學(xué)前兒童的年齡心理特征，為學(xué)前教育提供理論支持，這與一般意義上的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究內(nèi)容的側(cè)重點有所不同。

　　學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，對于幫助幼教工作者認(rèn)識學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和年齡心理特征有著積極的意義。
　　學(xué)前兒童的健康成長與教育者尊重他們的心理發(fā)展規(guī)律密不可分，如何為幼教工作者在實施教育影響過程中提供有效的教育對象心理變化參數(shù)和發(fā)展變化規(guī)律，是這本教材希冀解決的問題。作者的出發(fā)點是：從現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展需要及一線教學(xué)實際出發(fā)，編寫一部教師易教、學(xué)生樂學(xué)，理論新穎、內(nèi)容廣泛、編排有特色、服務(wù)教育實踐性強(qiáng)的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教材。具體來說力圖體現(xiàn)以下特色：
　　第一，立足促進(jìn)兒童健康成長取向。本教材是為促進(jìn)兒童健康成長服務(wù)的，因此，在內(nèi)容編排和選材上并不貪多求全，而是有針對性地為教育實踐提供學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和事實參考依據(jù)。特別是針對當(dāng)前我國學(xué)前教育還存在著重智力、知識、技能的訓(xùn)練，而忽略幼兒健全人格的整體協(xié)調(diào)發(fā)展問題的情況下，強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)對促進(jìn)兒童健康成長的價值取向有著重要的現(xiàn)實意義。除在各章節(jié)內(nèi)容組織上體現(xiàn)這一取向外，本教材還專門安排了學(xué)前兒童心理健康教育與幼兒教師心理健康調(diào)適一章。
　　第二，適當(dāng)豐富理論體系。為了便于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)理解兒童心理發(fā)展規(guī)律，本教材并不限于0-6歲的學(xué)前階段，而是站在整個0-12歲的兒童發(fā)展期考察的，這有利于學(xué)習(xí)者把學(xué)前期的發(fā)展與未來的發(fā)展連成一個整體來認(rèn)識。同時，本教材注意研究學(xué)前兒童的年齡心理特征，為學(xué)前教育提供理論支持，這與一般意義上的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究內(nèi)容的側(cè)重點有所不同。

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