前言

從2001年開始實(shí)施的基礎(chǔ)英語課程改革已經(jīng)走過十幾年的歷程。過去十幾年的課程改革，英語課程提出了綜合語言運(yùn)用能力的學(xué)科課程目標(biāo)，從重視語言知識(shí)和語言技能的雙基目標(biāo)轉(zhuǎn)向了多元的綜合目標(biāo)，推動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為本的教育。經(jīng)過十幾年的課程改革，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化。但是課程還存在不少問題。特別是英語課程對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)重視不夠，教師對(duì)語境創(chuàng)設(shè)不充分，對(duì)語篇意義關(guān)注不夠，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)未能落到實(shí)處，以及很少引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展運(yùn)用英語分析問題和解決問題的能力。如何真正提高課堂實(shí)效成為進(jìn)一步改革的熱點(diǎn)話題。

而英語核心素養(yǎng)的概念的提出，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了更大的挑戰(zhàn)，而且對(duì)廣大教師提出了更高的要求。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)必然引發(fā)我們對(duì)課程內(nèi)容的重新思考和對(duì)教學(xué)方式的進(jìn)一步優(yōu)化，必須從過去關(guān)注學(xué)科知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。也就是要在發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的語言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同所表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向的文化品格,發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷的思維品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的能力。這些都成為了英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

本書旨在促進(jìn)英語教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，力爭(zhēng)使教師在現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，獲得對(duì)英語語言、語言學(xué)習(xí)、語言教學(xué)以及與英語教學(xué)相關(guān)的因素的基本了解，從而使英語教師的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提高課堂實(shí)效的目的。與一般的英語教學(xué)類專著不同，本書每個(gè)章節(jié)不僅介紹當(dāng)今流行的英語教法，而且從案例入手，分析每個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)和課型時(shí)效性的操作辦法。既介紹典型教學(xué)案例與分析，又有理論方面的點(diǎn)撥，將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，力求具有實(shí)用性和可操作性。

本書由七章構(gòu)成，前四章由蔡吉老師編寫，后三章由鐘淑梅老師編寫。本書七章選用的所有教學(xué)案例都是由蔡吉老師和鐘淑梅老師共同指導(dǎo)設(shè)計(jì)的。第一章闡述了英語學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和教學(xué)要求；對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了具體的案例分析；介紹了當(dāng)今的幾種英語教學(xué)策略，對(duì)策略選擇與運(yùn)用做了進(jìn)一步分析；闡明了正確英語教材觀的意義，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的方法進(jìn)行了介紹。第二章綜述了閱讀和閱讀素養(yǎng)的定義與教學(xué)方法分類，舉例分析了三種層次的閱讀教學(xué)；介紹了基于語篇分析的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與操作方法。第三章分析了寫作素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)效性，著重介紹了讀寫相結(jié)合的教學(xué)和有效的寫作評(píng)價(jià)方法。第四章對(duì)學(xué)科素養(yǎng)下的聽說教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了案例分析。第五章主要舉例分析探討了文本語境的語法教學(xué)語法方式。第六章探討了有效英語詞匯教學(xué)策略，特別介紹了隱喻認(rèn)知策略與有效詞匯教學(xué)的關(guān)系。最后一章分析教師學(xué)科素養(yǎng)提高對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的影響，通過教學(xué)案例詳盡分析英語課堂組織的各環(huán)節(jié)教學(xué)有效性操作方法，介紹了教師課堂話語分析的操作方法，提出了英語學(xué)科合理調(diào)控課堂節(jié)奏的重要意義。

本書以現(xiàn)行的初、高中英語教材的課文為原材料，分別對(duì)英語學(xué)科素養(yǎng)、課堂時(shí)效性呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)和過程的組織設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的闡述，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。書中的案例主要來自于作者進(jìn)行的各層級(jí)的培訓(xùn)材料以及所指導(dǎo)的教師研究課或競(jìng)賽課的教案，在此對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)者表示感謝。由于作者教科研任務(wù)繁重，時(shí)間精力受到制約，加之理論水平、專業(yè)素質(zhì)有限，書中疏漏之處在所難免。不當(dāng)之處懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。

蔡吉 鐘淑梅

2017年9月于北京