本書(shū)結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才綜合能力的要求，在傳統(tǒng)應(yīng)用文寫(xiě)作教材編寫(xiě)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽改革。在體系上，根據(jù)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的能力本位的教學(xué)改革要求，采用了項(xiàng)目式的編寫(xiě)方法，即引入“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)教育、職場(chǎng)綜合能力教育融入應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，提高其應(yīng)用文寫(xiě)作水平。這是“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式在文科領(lǐng)域的有益探索，以期學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地提高職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。
　　本書(shū)打破了傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作教材分類編排模式，模糊了傳統(tǒng)文種的類別，強(qiáng)化了職場(chǎng)情境與需求，由校園重要文書(shū)過(guò)渡到職場(chǎng)應(yīng)用文書(shū)，將四十多個(gè)應(yīng)用文文種按照畢業(yè)、求職、職場(chǎng)應(yīng)用的邏輯納入了“順利畢業(yè)”“招聘求職”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“宣傳包裝”“職場(chǎng)溝通”“事務(wù)管理”六大模塊。涵蓋的各類應(yīng)用文種體現(xiàn)出與大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的共時(shí)性、過(guò)程性、發(fā)展性，有利于大學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)實(shí)效。
　　學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)了“文種知識(shí)”“模板指導(dǎo)”“范文欣賞”“拓展訓(xùn)練”“知識(shí)鏈接”等，安排了學(xué)生自學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)等環(huán)節(jié)，寫(xiě)作有“情境模擬”，訓(xùn)練有“模板指導(dǎo)”，并對(duì)文種的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及文種的區(qū)分配以簡(jiǎn)單明了的知識(shí)導(dǎo)圖。“知識(shí)鏈接”用以增強(qiáng)教材的信息量，加深學(xué)生對(duì)各文種的理解，讓學(xué)生真切體會(huì)到職場(chǎng)乃至生活中應(yīng)用文使用的廣泛性和必要性，以實(shí)實(shí)在在地提高其應(yīng)用文寫(xiě)作水平。
　　在本書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，編者精心選錄了一些范文和案例，選人時(shí)有改動(dòng)，并參考了相關(guān)文獻(xiàn)，因條件有限，未能一一與相關(guān)作者取得聯(lián)系，在此向這些文獻(xiàn)資料的作者們表示衷心的感謝！
　　限于時(shí)間和編者的學(xué)術(shù)水平，失誤與疏漏在所難免，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。