教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，是教師在社會(huì)的要求和影響下，通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、修養(yǎng)和實(shí)踐等方式，認(rèn)同、內(nèi)化或創(chuàng)設(shè)的在教育工作中處理各種關(guān)系的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視師德建設(shè)�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。黨的十九大報(bào)告指出，要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（2018年1月20日）中提出了“著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”的要求，指出要“健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭(zhēng)做‘四有’好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。師范生是未來(lái)的人民教師，師德對(duì)師范生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成非常重要，是師范生的一門必修課，加強(qiáng)師德教育是培養(yǎng)未來(lái)合格師資的必然要求。
　　一、師德對(duì)于現(xiàn)代教師的意義
　　教師作為知識(shí)的傳播者、智慧的啟發(fā)者、精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者，它的職業(yè)特點(diǎn)和歷史作用，要求教師不僅是一個(gè)博學(xué)多才的人，更是一個(gè)道德高尚的人�，F(xiàn)代社會(huì)有相對(duì)寬松和自由的道德環(huán)境，教師更應(yīng)該承擔(dān)起道德示范的責(zé)任，以良好的師德形象引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
　　教師素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面。師德不僅是指道德，也包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治立場(chǎng)和態(tài)度、法紀(jì)觀念和行為等。從教師承擔(dān)的社會(huì)重任、社會(huì)角色的地位和社會(huì)對(duì)教師人格的期望評(píng)價(jià)以及眾多優(yōu)秀教師的素質(zhì)表現(xiàn)看，師德的“德”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師職業(yè)和一般道德的范圍。師德不限于教育活動(dòng)的需要，也是作為社會(huì)的公民和先進(jìn)分子所應(yīng)具備的素質(zhì)。
　　師德是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。關(guān)于教師的專業(yè)化問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外有許多研究，歸納起來(lái)是：有較高的專門知識(shí)（所教學(xué)科）和技能；經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的專門職業(yè)訓(xùn)練，掌握教育學(xué)科的知識(shí)和技能，并經(jīng)過(guò)“臨床”實(shí)習(xí)；有較高的職業(yè)道德；有不斷進(jìn)修的意識(shí)和能力。因此，教師專業(yè)化不僅包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面的內(nèi)容，還體現(xiàn)在專業(yè)道德，即師德方面的要求。師德是與教師教育活動(dòng)緊密相連的、是在教師的教育活動(dòng)中表現(xiàn)并提升的一種專業(yè)性的道德，是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志。
　　教師職業(yè)與其他職業(yè)最大的區(qū)別在于，教師面對(duì)的是活生生的人，是可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)的兒童和青少年，他們思想單純、心靈稚嫩，渴望知識(shí)的雨露，需要思想的啟迪。習(xí)近平總書記指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望�！雹賻煹虏粌H是對(duì)教師個(gè)人行為的要求，也是教育教學(xué)的重要手段。教師必須在各方面起表率作用，以自己的學(xué)識(shí)、才能、高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。教師職業(yè)是一種道德實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)教師成長(zhǎng)而言，師德對(duì)提升教師整體素質(zhì)起著動(dòng)力、導(dǎo)向和保證的作用，師德是教師專業(yè)最根本、最直接的體現(xiàn)。
　　二、教師職業(yè)道德的時(shí)代內(nèi)涵
　　師德的內(nèi)容很豐富，包含了教師職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面、所要處理的各種關(guān)系。師德的內(nèi)容也是隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展的，要與時(shí)俱進(jìn)。改革開放以來(lái)，我國(guó)于1984、1991、1997、2008年先后四次頒布和修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，經(jīng)歷了從一個(gè)繼承、總結(jié)到不斷完善與發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程，基本形成了師德建設(shè)規(guī)范化、制度化體系。