學科建設支撐專業(yè)建設，專業(yè)建設促進學科建設，專業(yè)教學和學科科研相互促進。學科專業(yè)一體化建設，就是將學科、專業(yè)緊密聯(lián)系在一起，一體建設，協(xié)同發(fā)展。學院始終堅持學科專業(yè)一體化建設，學科建設和專業(yè)建設兩手抓、一體化建設，科學規(guī)劃和優(yōu)化學院學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，聚焦文化遺產(chǎn)保護、傳承、傳播、利用，凝聚學科專業(yè)方向和力量，打好北京牌、應用牌、綜合牌、文化牌、競爭牌五張牌。本書就是學院教師對學科專業(yè)一體化建設進行理論和實踐探索的成果。
高等教育范疇中，教學、科研以及社會服務是大學應當承擔的三項職能。這其中，教學與科研又幾乎為各類高等學校所倚重。而基于各項指標和排名等影響，科研似乎成為衡量一個高等學校水準的特別標桿。科研正在成為各級各類高等學校自我衡量和被別人衡量的標尺。于是，圍繞科研產(chǎn)生的各類激勵與懲罰措施，各項人才引進政策，各種校內(nèi)職稱晉升制度，五花八門而又十分雷同。
科研的倚重，在不同的學科和不同的高校有不同的表現(xiàn)，不同的高校職能部門和部門領導也有不同的觀點。但是無論如何，學科的重要建設者教師，似乎聲音特別微弱。
所以，當學科專業(yè)一體化被提及的時候，無論是強調(diào)二者的融合與協(xié)調(diào)也好，還是為了挽回專業(yè)的地位也好，對教學都不應當忽視。
在高等院校的學科專業(yè)一體化建設中，專業(yè)與學科通常被理解為并列的兩部分。學科建設指的是高等院校出于學術(shù)要求，進行校內(nèi)學科基地以及人才隊伍方面的建設。專業(yè)建設指的是高等院校依托一定的專業(yè)，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化人力資源配置、調(diào)整教育重心、優(yōu)化課程和教學方案，實現(xiàn)專業(yè)化教學體系的建成與完善，從而更好地為社會提供專業(yè)高等人才。
實踐中，學科建設工作則主要側(cè)重于學術(shù)研究，專業(yè)建設側(cè)重于專業(yè)人才和師資隊伍，更側(cè)重于教學。
學科與專業(yè)須臾不可分離。其實，某種程度上，討論學科專業(yè)一體化就是多余的。因為本身它們就是互相鑲嵌在一起，內(nèi)置在一個整體中�；谏厦娴膬A向性，關于學科專業(yè)一體化語境，筆者在本文中更想強調(diào)專業(yè)的重要性，更想強調(diào)教學的重要意義。特別是，對于學科專業(yè)一體化的終極承擔者教師，在與人們不斷增長的美好生活要求有相當差距的背景下，如何突破困惑、探索教學。
葉曉，男，1965年出生，博士，教授，中國共產(chǎn)黨黨員。2008年7月于北京工業(yè)大學獲得博士學位，現(xiàn)任生物質(zhì)廢棄物資源化利用北京市重點實驗室副主任。曾任北京聯(lián)合大學生物化學工程學院科研開發(fā)處任副處長、處長，學院辦公室副主任、主任。2011年10月調(diào)任北京聯(lián)合大學，先后任科研處處長、教務處處長。2016年7月任北京聯(lián)合大學應用文理學院副院長，協(xié)助院長工作，分管教務處、基礎教學部、新聞與傳播系工作。
應用型學科專業(yè)一體化建設之路
科研反哺教學的探索與實踐以法學學科專業(yè)為例
學科專業(yè)一體化語境下源自心靈的教學探索基于《教學勇氣》的教師自身認同
論產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新對應用型本科教學的促進作用基于貴陽數(shù)控金融平臺的金融法實踐教學為例
模擬法律診所教學中教師的作用探討
試論國際法教學方式的多元化
科教融合背景下文科綜合實踐改革探索
作為應用史學專業(yè)發(fā)展的新方向：文物修復學
基于產(chǎn)教融合的文化遺產(chǎn)保護專業(yè)實踐教學體系建設與探索以北京聯(lián)合大學歷史學（文遺保護與利用）專業(yè)為例
文化遺產(chǎn)視野下的考古學學科建設與人才培養(yǎng)
基于OBE理念的課程教學改革實踐探索以《城市規(guī)劃原理》課程為例
從就業(yè)變化看學科專業(yè)一體化建設在培養(yǎng)方案中落實的新問題以人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例
學科專業(yè)一體化背景下應用型人才培養(yǎng)模式研究以人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例
專業(yè)技能、文化素養(yǎng)、家國情懷地理信息科學專業(yè)全方位育人模式建設
地理信息科學學科專業(yè)一體化建設的思考
基于學科專業(yè)一體化的科技檔案管理課程建設研究
基于學科專業(yè)一體化的課程建設探析以我院檔案學專業(yè)《信息檢索》課程為例
40年產(chǎn)學研合作，應用型教學碩果豐記1978年以來檔案學專業(yè)發(fā)展之路
《大學英語教學指南》指導下的大學英語課程體系建設
大學英語四級翻譯案例教學模式初探
應用性與人文性在大學英語聽說體驗式教學中的實現(xiàn)路徑《大學體驗英語四級聽說教程》的編寫理念和特色
整體聽寫法在不同文化背景中的應用
基于《大學體驗英語綜合教程》的英語寫作教學模式研究
大學英語閱讀交互體驗式教學模式初探關于《大學體驗英語四級閱讀教程》編寫的思考
從3P原則反思大學英語教學、對外漢語教學以及英國外語教學三種課堂文化的差異
白日夢的暢談
虛擬語氣條件式過去時的一堂微課講解
信息與計算科學專業(yè)回顧以數(shù)學建模思想進行課程大類建設
學科專業(yè)課程一體化建設視角下的專業(yè)集中實踐課程建設以《數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計》課程為例
高校冰雪運動文化與體育課程一體化建設研究我院高山滑雪運動回顧與發(fā)展前瞻
論民族音樂欣賞與大學生的審美追求
基于開放課程背景的繼續(xù)教育課程設計探析以《信息資源檢索與利用》為例
三業(yè)合一、階段遞進提升學生信息素養(yǎng)實踐能力基于新框架的《信息資源檢索與利用》課程設計思路
學科一體化建設中的文科大類專業(yè)大類培養(yǎng)運行機制研究概述
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