第一章 高效課堂的理論梳理
第一節(jié) 高效課堂的理論架構(gòu)
一、“瘦身+生本”：高效課堂的整改理念
二、“新課堂”：高效課堂改革的目標(biāo)與藍(lán)圖
三、高效課堂改革的基本思路
第二節(jié) 高效課堂技術(shù)化的路徑
一、高效課堂與技術(shù)文化間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
二、高效課堂理念技術(shù)化的模型與環(huán)節(jié)
三、高效課堂改革：尋求藝術(shù)與技術(shù)間的平衡點(diǎn)
第三節(jié) 高效課堂理念的科學(xué)性探因
一、高效課堂理念的“高明”在何處
二、高效課堂理念科學(xué)性的深層歸因

第二章 高效課堂的實(shí)踐研究
第一節(jié) 課改背景
第二節(jié) 調(diào)研設(shè)計(jì)
第三節(jié) 課改緣起
一、“一難”：新課程改革理念扎根難
二、“二難”：高考的“鐐銬”難以打開
三、“三難”：“穿新鞋走老路”的課改軌道難以超越
第四節(jié) 課改推進(jìn)
一、理念先導(dǎo)階段
二、范例求索階段
三、遷移推廣階段
四、特色凝練階段
第五節(jié) 課堂模式
一、“生本學(xué)導(dǎo)”模式的理念基礎(chǔ)
二、“生本學(xué)導(dǎo)”高效課堂模式的基本架構(gòu)
第六節(jié) 制度保障
一、行政驅(qū)動(dòng)，科學(xué)用權(quán)
二、評(píng)價(jià)護(hù)航，細(xì)化指標(biāo)
三、評(píng)星定等，校際聯(lián)動(dòng)
四、研培跟進(jìn)，內(nèi)涵創(chuàng)新
五、德育助推，良性互促
六、輿論配合，變革文化
第七節(jié) 課改收獲
一、高效課堂改革效能的量化分析
二、高效課堂改革效能的質(zhì)性分析
三、課改展望：工作重心的科學(xué)定位

第三章 高效課堂與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
第一節(jié) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的“五大創(chuàng)舉”
一、從聽覺教學(xué)轉(zhuǎn)向動(dòng)覺教學(xué)
二、從敘述教學(xué)轉(zhuǎn)向問題教學(xué)
三、從學(xué)習(xí)后置型教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)前置型教學(xué)
四、從師本教學(xué)轉(zhuǎn)向生本教學(xué)
五、從接受教學(xué)走向程序教學(xué)
第二節(jié) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)面臨的問題
一、內(nèi)容選擇困境：在課本、教案與習(xí)題冊(cè)間徘徊
二、流程設(shè)計(jì)困境：在知識(shí)線與問題線間游弋
三、教學(xué)意圖困境：導(dǎo)知、導(dǎo)能與導(dǎo)素質(zhì)間的糾葛
四、學(xué)習(xí)方式困境：在自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)間躊躇
第三節(jié) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基因缺陷
一、難以突破學(xué)案“體例”的綁架
二、難以突破他主的課堂模式
三、難以突破教材的牽制
四、難以突破教學(xué)模式的程控
五、難以突破教學(xué)的全效
第四節(jié) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的歷史重建
一、導(dǎo)學(xué)案編寫意圖的清理
二、走向網(wǎng)絡(luò)式立體導(dǎo)學(xué)
三、教學(xué)彈性空間的把握
四、教學(xué)功能的重新定位
五、建立多媒介導(dǎo)學(xué)

第四章 高效課堂與翻轉(zhuǎn)課堂
第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)架與創(chuàng)新
一、翻轉(zhuǎn)課堂的核心構(gòu)架
二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂的新突破
三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)本質(zhì)的改寫
第二節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂與高效課堂間的異同與整合
一、翻轉(zhuǎn)課堂與高效課堂間的時(shí)代關(guān)聯(lián)
二、翻轉(zhuǎn)課堂與高效課堂間的內(nèi)在差異剖析
三、翻轉(zhuǎn)課堂與高效課堂的整合方向

第五章 高效課堂的反思
第一節(jié) 高效課堂理念審視
一、當(dāng)代高效課堂改革的全景透視
二、樹立高效課堂的“三體觀”
三、邁向“三體歸一”的高效課堂實(shí)踐
第二節(jié) 高效課堂實(shí)踐反思
一、當(dāng)代高效課堂探索的歷史經(jīng)驗(yàn)
二、高效課堂改革缺陷對(duì)課改本質(zhì)觀的新啟示
三、未來高效課堂實(shí)踐走勢(shì)的思考

第六章 高效課堂走向展望
第一節(jié) 走向“生本師主”型教學(xué)關(guān)系
一、當(dāng)今教育時(shí)代期待的師生教學(xué)關(guān)系
二、教師主導(dǎo)：教學(xué)關(guān)系和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的生命線
三、當(dāng)代教師主導(dǎo)作用的特殊表現(xiàn)
第二節(jié) 走向教學(xué)共生體
一、教學(xué)共生體的內(nèi)涵與特征
二、教學(xué)共生體境遇中的師生關(guān)系新內(nèi)涵
三、教學(xué)共生體視野下的教學(xué)關(guān)系重構(gòu)
四、走向教學(xué)共生體的實(shí)踐路徑
第三節(jié) 走向“Repack”
一、角色展演（Role playing）
二、環(huán)境塑造（Environment shaping）
三、問題提出（Problem posing）
四、活動(dòng)卷入（Activity involving）
五、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)（Experience construction）
六、知識(shí)生成（Knowledge generation）
附件：系列博文精選：我的高效課堂研究足跡