《思想政治理論課差異教學(xué)論》以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，在文獻(xiàn)回顧中對差異教學(xué)、思想政治理論課差異教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行了概述，從本體論、認(rèn)識論、價值論、方法論角度探討其理論基礎(chǔ)及內(nèi)在機(jī)理，揭示了思政課差異教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是多樣化的社會關(guān)系所規(guī)定的差異化的現(xiàn)實(shí)個體。秉承“了解差異、尊重差異、理解差異、利用差異”的理念，圍繞課堂優(yōu)化、能力培養(yǎng)及素質(zhì)提高，從思想政治理淪課差異教學(xué)目標(biāo)、策略、評價三個方面配合相應(yīng)的案例展開論述，通過歷時比較闡釋思想政治理論課差異教學(xué)的背景，并結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索適合我國高校思想政治理論課差異教學(xué)的發(fā)展之路。
梁紅，女，1970年12月生，湖北京山人，華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。2002年在華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院獲得教育學(xué)博士學(xué)位，2010年從西南大學(xué)心理學(xué)博士后流動站出站，2011年赴美國馬里蘭大學(xué)心理學(xué)系訪學(xué)一年，2013年8月在劍橋大學(xué)丘吉爾學(xué)院短期訪學(xué)。近年在《高等教育研究》、《高等工程教育研究》等書刊發(fā)表道德教育、性別教育相關(guān)論文數(shù)十篇，主持并完成一項(xiàng)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，在研一項(xiàng)教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和很好教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。
章 思想政治理論課差異教學(xué)概述
節(jié) “差異教學(xué)”的起源及其發(fā)展歷程
第二節(jié) 思想政治理論課差異教學(xué)的內(nèi)涵
第三節(jié) 思想政治理論課差異教學(xué)的特點(diǎn)
第二章 思想政治理論課差異教學(xué)的理論基礎(chǔ)
節(jié) 思想政治理論課差異教學(xué)的本體論基礎(chǔ)
第二節(jié) 思想政治理論課差異教學(xué)的認(rèn)識論基礎(chǔ)
第三節(jié) 思想政治理論課差異教學(xué)的價值論基礎(chǔ)
第四節(jié) 思想政治理論課差異教學(xué)的方法論基礎(chǔ)
第三章 思想政治理論課差異教學(xué)目標(biāo)
節(jié) 思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的歷史回顧
第二節(jié) 思想政治理論課差異教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在生成
第三節(jié) 思想政治理論課差異教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑
第四章 思想政治理論課差異教學(xué)策略
節(jié) 見賢思齊：隱形動態(tài)分層策略
第二節(jié) 量體裁衣：方法一內(nèi)容適配策略
第三節(jié) 求同存異：大班教學(xué)、小班討論策略
第四節(jié) 移步換景：提問與追問策略
第五章 思想政治理論課差異教學(xué)評價
節(jié) 相濟(jì)共生：差異教學(xué)的實(shí)施和評估
第二節(jié) 相容互補(bǔ)：大面積及時反饋與評價
第三節(jié) 異曲同工：彈性作業(yè)的布置與評價
第四節(jié) 大同小異：標(biāo)準(zhǔn)化評價與多元評價
第六章 思想政治理論課差異教學(xué)背景與實(shí)驗(yàn)
節(jié) 思想政治理論課差異教學(xué)背景
第二節(jié) 思想政治理論課差異教學(xué)實(shí)驗(yàn)
第三節(jié) 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
后記
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