緒論
第1章 本研究的邏輯框架與研究方法
1.1 本研究的邏輯框架
1.2 本研究相關(guān)概念的界定
1.3 研究方法的說明
第2章 體育運動項目的廣義進化
2.1 進化與廣義進化
2.2 運動項目的社會態(tài)文化屬性
2.3 運動項目系統(tǒng)的廣義進化范式
2.4 運動項目的由來及進化階段
2.5 運動項目系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素及其相互關(guān)聯(lián)
2.6 運動項目系統(tǒng)廣義進化結(jié)構(gòu)模型
2.7 小結(jié)
第3章 運動項目系統(tǒng)的廣義進化機制
3.1 運動項目進化的宏觀機制
3.2 運動項目進化的微觀機制
3.3 運動項目進化的動力——開放與“熵”問題
3.4 運動項目進化的科學(xué)調(diào)控
3.5 小結(jié)
第4章 運動項目系統(tǒng)進化的方向——價值觀問題
4.1 生物進化與社會文化進化的比較
4.2 生物價值觀與文化價值觀
4.3 價值觀研究的博弈論方法
4.4 體育運動項目進化過程中價值觀的“逃離
4.5 運動項目的人口與社會適應(yīng)度
4.6 小結(jié)
第5章 運動項目系統(tǒng)的廣義進化戰(zhàn)略
5.1 運動項目系統(tǒng)的可持續(xù)問題
5.2 運動項目系統(tǒng)的多樣性創(chuàng)新戰(zhàn)略
5.3 輕體育與競技運動項目的“軟式化”趨勢
5.4 小結(jié)
第6章 運動項目的廣義進化與體育教學(xué)原理
6.1 廣義進化與運動項目的傳承
6.2 人類社會精神文化需求的進化與體育教學(xué)原理
6.3 運動項目系統(tǒng)廣義進化的歷史積淀——科學(xué)與和諧法則
6.4 小結(jié)
第7章 基于廣義進化規(guī)律的體育教學(xué)原理
7.1 興趣愛好一情感體驗一習(xí)慣形成一終身體育觀念鏈?zhǔn)窖�環(huán)原理
7.2 運動項目“自在的趣味性強化”原理
7.3 運動項目教學(xué)的“非自在動作規(guī)范強化”原理
7.4 自然追求與技術(shù)理性相結(jié)合原理
7.5 練習(xí)與強化的“相倚關(guān)系”原理
7.6 練習(xí)的“適宜難度負荷”原理
7.7 小結(jié)
第8章 個體運動技能習(xí)得過程的廣義進化規(guī)律闡釋
8.1 廣義進化規(guī)律與人類運動技能認知系統(tǒng)
8.2 運動技能習(xí)得過程的廣義進化機制
8.3 依據(jù)廣義進化規(guī)律提出的教學(xué)原則
8.4 小結(jié)
第9章 游戲與體育游戲概說
9.1 關(guān)于游戲本質(zhì)的學(xué)說簡介
9.2 游戲的本質(zhì)特征分析
9.3 游戲與體育游戲的功能
9.4 游戲與體育游戲的形式及其分類
9.5 體育游戲在學(xué)校體育中的特殊地位
9.6 體育游戲的構(gòu)成要素及其和諧關(guān)系
9.7 體育游戲的創(chuàng)編與設(shè)計
9.8 小結(jié)
第10章 學(xué)校體育中的運動項目教學(xué)
10.1 競技運動項目的教材化問題
10.2 運動技能與運動快樂
10.3 運動項目教學(xué)與新技術(shù)理性的建構(gòu)
10.4 小結(jié)
第ll章 廣義進化哲學(xué)視角下運動項目分群教學(xué)論的構(gòu)建
11.1 傳統(tǒng)運動技能教學(xué)原理存在的現(xiàn)實問題
11.2 體育運動技能教學(xué)原理的哲學(xué)思考
11.3 體育運動項目分群教學(xué)理論的構(gòu)建
11.4 不同類群教學(xué)設(shè)計時應(yīng)把握的哲學(xué)視角
11.5 小結(jié)
第12章 我國體育院系籃球普修課技術(shù)教學(xué)改革案例研究
12.1 籃球技術(shù)文化的現(xiàn)實問題
12.2 兩種哲學(xué)觀與體育運動技術(shù)概念
12.3 我國籃球運動權(quán)威教科書中技術(shù)概念的理論誤區(qū)
12.4 我國籃球運動權(quán)威教科書中技術(shù)分類的理論誤區(qū)
12.5 籃球運動技能及其習(xí)得過程的特點
12.6 籃球運動技術(shù)概念的科學(xué)重構(gòu)
12.7 研究運動規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建籃球教材技術(shù)分類新體系
12.8 籃球運動技術(shù)概念及其分類研究對教學(xué)訓(xùn)練的新啟示
12.9 籃球運動速成教學(xué)模式介紹
12.10小結(jié)
第13章 結(jié)論
參考文獻
后記