本書以哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和課程理論為基礎(chǔ)，遵循量的研究和質(zhì)的研究兩種范式。一是對(duì)學(xué)前教師課程能力的現(xiàn)狀調(diào)查，從宏觀層面分析教師課程能力在不同背景變量上的顯著差異，從微觀層面提煉教師課程能力的具體表現(xiàn)；二是對(duì)學(xué)前教師課程能力影響因素及其作用機(jī)制的探析，通過建構(gòu)學(xué)前教師課程能力結(jié)構(gòu)模型計(jì)算內(nèi)部因素之間的顯著性與影響系數(shù)，并探索內(nèi)外部影響因素之間的相互作用關(guān)系；三是開展學(xué)前教師課程能力行動(dòng)研究，從前期調(diào)研中選取具有典型特征的一位教師，沿著課程能力的表現(xiàn)、分析、問題診斷、策略制定、策略執(zhí)行順序進(jìn)行三個(gè)周期的能力提升研究；四是從教師自身、職前院校、幼兒園、教育行政部門的角度提出學(xué)前教師課程能力的具體發(fā)展策略。