根據(jù)教育部要求，2017年秋季開始，全國(guó)所有省市七年級(jí)使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材，2018年覆蓋七、八年級(jí)，2019年初中三個(gè)年級(jí)全部使用。
　　統(tǒng)編語(yǔ)文教材以三位一體的閱讀教學(xué)體系為核心框架。在這一體系中，名著閱讀被置于與教讀課文、自讀課文并列的位置，真正成為語(yǔ)文教材教學(xué)的重要內(nèi)容。
　　教材這樣為名著閱讀定位，既落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，更充分體現(xiàn)了主編溫儒敏先生讀書為要的指導(dǎo)思想。他指出少讀書，不讀書就是當(dāng)下語(yǔ)文病的主要癥狀，要千方百計(jì)把讀書興趣的培養(yǎng)放到頭等位置。
　　名著閱讀只是作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一種可有可無(wú)的學(xué)習(xí)方式的時(shí)代過(guò)去了，多讀書在未來(lái)的學(xué)習(xí)中將顯得越來(lái)越重要。在這樣的背景下，如何理解名著閱讀的讀呢？我們認(rèn)為，名著閱讀的讀，首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個(gè)體的自主閱讀；作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，它又是師生一起的群體性閱讀，是教師指導(dǎo)下的閱讀；針對(duì)初中三年的12本必讀書，甚至是教師指導(dǎo)下的研究性閱讀。
　　正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們組織學(xué)者和優(yōu)秀教師編寫了這套書，以期在教師指導(dǎo)閱讀和同學(xué)們自主閱讀時(shí)能起到較好的輔助作用。這套書按年級(jí)分為三冊(cè)，每?jī)?cè)中必讀書和選讀書在內(nèi)容上有所區(qū)分。每本必讀書的內(nèi)容編排一般分為知人論作原著概述閱讀建議批注示例專題研讀資源鏈接和閱讀檢測(cè)，兼顧趣味性、豐富性和實(shí)效性。
　　我們建議老師和同學(xué)在真實(shí)閱讀名著的基礎(chǔ)上使用這套書。閱讀名著之前可從書中了解作者和作品的相關(guān)信息，以及名著概要和閱讀建議等，從而有針對(duì)性地選取閱讀策略、定好閱讀方向。閱讀名著的過(guò)程中可隨時(shí)翻閱此書，看看章節(jié)內(nèi)容和相關(guān)批注或思考值得探究的專題，以加深理解，推動(dòng)閱讀。整本名著閱讀結(jié)束后，可用此書梳理的內(nèi)容評(píng)估閱讀、鞏固理解，或查閱書中提供的相關(guān)資源作閱讀的深化。對(duì)于必讀書，我們還選了一些相關(guān)試題，創(chuàng)編了一些新題，供同學(xué)們作自我檢測(cè)和應(yīng)考練習(xí)。
　　我們希望通過(guò)大家的努力將教材規(guī)定的36本名著讀出趣味，讀出深度，讀出自我，真正提升同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)！