當事人的角色，過來人的眼光，教育家的立場
程紅兵

教育界知名度很高、粉絲很多的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長李鎮(zhèn)西，也是一個優(yōu)秀的作家。我曾經戲稱李鎮(zhèn)西是基礎教育界的散文家，因為他以寫人記事的教育散文著稱。他筆下的人物常常特別抓人，讀者總是不自覺地被他帶進人物的世界之中，與他筆下的人物共同遭遇相關的事件，共同享受快樂、痛苦，共同思考相關的問題。
本書是李鎮(zhèn)西寫人記事散文的匯編。他從一個教育人的角度描述了許多教育界的知名人士，于漪、錢夢龍、李吉林、吳正憲、魏書生、李希貴、楊東平、朱永新、陳鐘樑、吳非、黃全愈等名家，也展現(xiàn)了許多普普通通的教師、校長、教育局長，如姚嗣芳、楊尚薇、魏虹、郭文紅、王曉波、汪敏、何光友、鄧茜媛、田精耘、張?zhí)靹�、詹大年等。讀完他的書稿，我一直在想，李鎮(zhèn)西何以能把人物寫得如此好玩、如此生動？讀完之后，為何又總是給人有益的啟發(fā)、積極的思考？
其實，文章寫什么最重要。李鎮(zhèn)西筆下的教育人物故事，源于普通的教育生活，卻高于普通的教育生活。他寫的是常人，但不是寫常事，而是寫常人身上不尋常的事情；他選擇的是人物身上所具有的人性色彩的細節(jié)，即一般人很難做到的行為、很難達到的高度。他的所寫源于現(xiàn)實生活，所以讓人有親切感，仿佛就在身邊，同呼吸，共對話；但他所寫的又高于現(xiàn)實生活，高于常人常態(tài)，因而有吸引力，吸引讀者閱讀，而且有啟發(fā)意義、教育意義，畢竟他寫的是教育散文，很好地發(fā)揮了教育作用。那個專收問題孩子的學校校長詹大年，自稱是問題孩子他爹，在學校的每一間教室的墻上，都寫著這樣的話：任何時候校長都會幫助你，詹大年電話：13*******33；QQ：69*****96；微信：zhan******8833；博客：詹大年的博客。這就十分難能可貴。他是以行動表達出自己對每個學生真實的關愛。李鎮(zhèn)西忍不住說出這樣直白的評價：全國有幾個校長敢把自己的個人聯(lián)系方式向學生如此公開？平常的校長做出了超乎平常的事情，深深感動了李鎮(zhèn)西。同樣，寫李希貴也是如此，在當今中國，幾乎每個校長都愛說以人為本，卻不是都能夠把這四個字化作自然而然的日常生活，而李希貴做到了。于是，李鎮(zhèn)西就把希貴校長那些以人為本的、濃度很高的教育生活細節(jié)展現(xiàn)了出來。
為什么李鎮(zhèn)西善于抓住這些細節(jié)來表現(xiàn)呢？主要原因就在于他是置身其中的教育人，不是教育之外的記者、作家，也不是旁觀者。作為優(yōu)秀教師，他經歷了教師所經歷的類似事情；作為優(yōu)秀班主任，他體驗過班主任工作生活的酸甜苦辣；作為優(yōu)秀校長，他經歷了一所學校辦學的艱難過程。他以一個一線教育工作者的實際經歷來篩選人物、篩選人物的細節(jié)，當事人的角色，過來人的眼光，教育家的立場，使李鎮(zhèn)西所選擇撰寫的內容恰到好處，可謂切中肯綮。他寫教師，憑自己近40年的教學生涯所積累的經驗觀察教師，看出人家身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)良品質；他寫班主任，以一個全國優(yōu)秀班主任的眼光去發(fā)現(xiàn)他人不同尋常的閃光之處；他寫校長，基于自己十多年的校長辦學實踐經歷，去體察別的校長那些難能可貴的教育行為、管理行動。正如李鎮(zhèn)西在文章中所說：希貴之可貴，就在于他不僅以民主的教育理念來解釋世界（教育），而且已經并將繼續(xù)用實踐改變著他的世界北京十一學校，他將面向個體的教育觀實實在在地化作了北京十一學校常態(tài)的教育生活。這個評價完全反映出一個教育家的站位，居高臨下的思維視角反映出一個教育家的立場觀點，那種基于普世價值的教育觀。
李鎮(zhèn)西的文章從來不是單一維度地呈現(xiàn)，而是立體地再現(xiàn)人物，表現(xiàn)立體的人，既多側面地還原人物身上的人性光輝，又寫出了人物在各個層面所表現(xiàn)出來的不一樣的閃光點，突出人物身上難能可貴的地方。他以對話者的視角，輔之以略帶幾分夸張的聯(lián)想、類比，常常使人忍俊不禁。他那隨處可見的幽默的語言表達，比如：教授的呼嚕簡直達到了專業(yè)水平，如萬籟俱寂時的雄雞報曉，高亢而嘹亮，震得我全身每一個零部件都不得不聞雞起舞，然而窗外卻遲遲不見曙光。第二天早晨，我很直率地對教授說：對不起，今晚我得另尋新歡。讀到此處，讓人禁不住笑出聲來。這些筆墨對寫出人物的立體感和生活情趣，都很有裨益。
閱讀李鎮(zhèn)西的散文，真的是一種愉悅的精神享受。不信，你試試。