《高等院校教師教育規(guī)劃教材:心理學》以教師專業(yè)化發(fā)展必備的心理學素養(yǎng)為核心,采用模塊化課程體系的設計方式,將課程體系分為四大模塊:基礎心理、學習心理、教學心理、品德與心理健康。該模塊設計避免了傳統(tǒng)的教師教育心理學公共課程中過多地注重甚至完全使用普通心理學的內容,而是以基礎心理學知識人手,著重介紹其在日常生活與教學實踐中的運用;在此基礎上以學生的學和教師的教為主要內容,著重強調教會學生如何學習和教會未來教師如何教學,這是教師教育心理學公共課的重點內容;最后,結合當前對學生思想品德與心理健康的關注,教會未來教師從心理學的視角對學生進行思想品德培養(yǎng);教會未來教師基本的心理健康知識和方法,使未來教師能夠從科任教師或班主任的角度滲透對學生的心理健康教育,共同維護學生的心理健康,關注品德發(fā)展。
第一部分 基礎心理
第一章 心理學與教師教育
第一節(jié) 心理學概述
第二節(jié) 心理學研究的基本程序與方法
第三節(jié) 心理學與教師教育
第二章 感覺知覺與注意
第一節(jié) 感覺和知覺
第二節(jié) 注意
第三章 情緒情感與意志品質
第一節(jié) 情緒與情感
第二節(jié) 意志
第四章 智力與智力測驗
第一節(jié) 智力與智力理論
第二節(jié) 智力發(fā)展與智力測驗
第五章 人格
第一節(jié) 人格概述
第二節(jié) 人格理論
第三節(jié) 人格測驗
第二部分 學習心理
第六章 學習理論與學習動機
第一節(jié) 學習理論
第二節(jié) 學習動機
第七章 記憶與學習策略
第一節(jié) 記憶的概念、結構與信息加工
第二節(jié) 感覺記憶、短時記憶與長時記憶
第三節(jié) 學習策略
第八章 思維與問題解決
第一節(jié) 思維概述
第二節(jié) 思維訓練
第三節(jié) 問題解決
第九章 學習遷移
第一節(jié) 學習遷移概述
第二節(jié) 學習遷移的理論及其促進
第三部分 教學心理
第十章 教學設計與教學策略
第一節(jié) 教學設計概述
第二節(jié) 教學設計要素
第三節(jié) 不同類型教學設計
第四節(jié) 教學策略
第十一章 有效教學與課堂管理
第一節(jié) 有效教學
第二節(jié) 課堂管理
第十二章 教育測量與教學評價
第一節(jié) 教育測量
第二節(jié) 教學評價
第四部分 品德與心理健康
第十三章 品德形成與改變
第一節(jié) 品德心理概述
第二節(jié) 品德形成、發(fā)展與改變的理論
第三節(jié) 品德培養(yǎng)的方法與學生不良行為的矯正
第十四章 中學生心理健康教育與教師壓力管理
第一節(jié) 心理健康概述
第二節(jié) 中學生心理健康教育的內容、途徑和方法
第三節(jié) 教師的壓力與管理