自序

原來丹麥，不僅僅有安徒生

2018年3月的丹麥之行，對我來說是一個意外的驚喜。

一月份，一位名叫“董瑞祥”的先生跟我聯(lián)系，說邀請我去丹麥考察教育。我當時沒反應(yīng)過來，因為我和這位董先生素不相識。經(jīng)過進一步溝通，我才知道董先生是一名學(xué)者，很令人尊敬。

他原來是中學(xué)教師，后來辭職經(jīng)商，又在聯(lián)合國工作過，還曾擔任過21世紀教育研究院的執(zhí)行院長，一直情寄教育。留學(xué)丹麥期間，他對丹麥的教育很是贊賞，決定嘗試將丹麥的教育理念和模式引進中國，結(jié)合中國國情予以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換和運用。

經(jīng)過一番努力，他與丹麥北菲茵民眾學(xué)院（簡稱“北菲茵學(xué)院”）談妥了合作，建立了“丹麥安徒生國際幼兒師范學(xué)院”（簡稱“安幼”）以培訓(xùn)中國幼兒教師，北菲茵學(xué)院負責(zé)提供校舍和教師，董先生負責(zé)招生，“老牛基金會”提供資金贊助。也就是說，參加培訓(xùn)的幼兒教師以及相關(guān)的考察人員全免費，他們在丹麥的所有費用（培訓(xùn)費、吃住行等費用）都由“老�；�金會”提供。

應(yīng)該說，董先生做了一件非常有意義的事。他招收的每期培訓(xùn)學(xué)員都是來自一線的普通教師；除此之外，每期他都要邀請一兩位教育專家同赴丹麥考察。我就是承蒙錯愛，被他作為所謂“教育專家”而邀請去考察的。

于是，我便“混跡”于這個團隊，有了這么一次幸運的丹麥之行。

2018年3月，我隨“丹麥安徒生國際幼兒師范學(xué)院培訓(xùn)項目”第二期學(xué)員，在丹麥待了兩周。我和全國各地招來的老師們（主要是幼兒園老師）一起聽課，授課者大多是丹麥的大學(xué)教授和幼兒教育工作者，我們還走訪了幾所幼兒園，這讓我們對丹麥的幼兒教育有了比較系統(tǒng)的了解。但教授們給我們講的遠不只是教育，更從歷史、政治、經(jīng)濟、社會等方面給我們講丹麥文化，讓我們了解并理解丹麥幼兒教育所產(chǎn)生的“氣候”和“土壤”。

但對我來說，有些遺憾，畢竟我是搞中學(xué)教育的，還想了解一下丹麥的中學(xué)教育，乃至高等師范教育。于是2018年10月，我隨“安幼”第五期學(xué)員再赴丹麥，這次我是自費考察。第二次在丹麥的兩周時間里，我重點考察了他們的中小學(xué)（對丹麥來說，就是“學(xué)校”，因為他們的小學(xué)和初中是一體化的），也看了他們的高中教育，包括高中階段的一些特殊學(xué)校，還和丹麥一些高等師范學(xué)院的教師進行了座談，了解了他們的師范教育。

沒去丹麥之前，我對這個遙遠國家的唯一印象就是安徒生。去了兩次，我才感到丹麥的驕傲遠不只是童話作家安徒生，還有教育家格隆維、哲學(xué)家克爾凱郭爾——這三位大師首先都是思想家。這個人口573萬（2016年）、國土面積4.3萬平方公里（比中國臺灣大一點）的國家，卻曾經(jīng)是歐洲強國之一。世界上第一面國旗便是1219年誕生的丹麥國旗，被稱為“丹麥人的力量”。丹麥于1950年5月11日與中華人民共和國建立外交關(guān)系，是第二個與新中國建交的西方國家（第一個是瑞典）。丹麥是世界上最清廉的國家，清廉指數(shù)位居世界首位，幸福指數(shù)長期排名世界前三，2019年是第二位（中國是第93位）。500多萬人口的丹麥有13位諾貝爾獎得主，以“人均”計為世界第一。丹麥為人類貢獻了不少著名科學(xué)家，如量子力學(xué)的奠基人尼爾斯?玻爾，電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)者奧斯特，世界上第一個發(fā)現(xiàn)并測定光速的奧勒?羅默，世界上第一臺磁性錄音機的發(fā)明者波爾森，發(fā)現(xiàn)原子核結(jié)構(gòu)理論的本?莫特森，等等。玻爾創(chuàng)辦的理論物理研究所，使哥本哈根成為世界物理學(xué)研究的圣地。現(xiàn)在風(fēng)靡世界的以問題為導(dǎo)向的PBL（Problem-based

Learning）教學(xué)模式，居然是70年代在丹麥的奧爾堡大學(xué)形成的，由聯(lián)合國教科文組織命名為“奧爾堡方法”向全世界推廣……

這一切的背后顯然有著教育的力量。自由、平等、民主、個性、開放……這是丹麥教育給我留下的深刻印象。我當然知道，丹麥的國情與中國不同，丹麥教育的做法不可能簡單地生搬硬套到中國的土壤上，但人類總有一些根本的共同價值認同——對自由的渴望，對創(chuàng)造的呼喚，對文明的追求，對幸福的向往……不然，我們就難以理解2013年6月7日習(xí)近平主席在會見時任美國總統(tǒng)奧巴馬時說的這番話：“中國夢要實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福，是和平、發(fā)展、合作、共贏的夢，與包括美國夢在內(nèi)的世界各國人民的美好夢想相通�！�

1983年鄧小平同志為北京景山學(xué)校所寫下了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的題詞。是的，我們當然要“立足中國國情，扎根中國大地”辦教育，但同時還應(yīng)該繼續(xù)“面向世界”。這是我們應(yīng)有的自信，教育的自信。

感謝“老牛基金會”給了我一雙看丹麥的眼睛，感謝丹麥安徒生國際幼兒教育師范學(xué)院董瑞祥先生帶著我踏上了丹麥的土地。這兩次丹麥學(xué)習(xí)和考察的見聞和感受，我都以日記的形式記錄下來，并及時發(fā)布在我的微信公眾號“鎮(zhèn)西茶館”上。我將約十萬字的“丹麥日記”作了進一步的整理和修改，便成了這本《教育的100種語言》。

需要特別說明的是，本書保留了日記體的文字形式，對比較長的日記適當劃分為兩部分或三部分，同時為每一則日記（每一部分）都擬了一個標題，以方便讀者閱讀。在從日記到著作的整理過程中，我自然刪除了不少比較個人化的瑣碎的生活記錄，但我特別原汁原味地呈現(xiàn)了每一節(jié)課的課堂筆記——我打字特別快因而基本上能夠做到同步記錄，還展示了參觀考察學(xué)校的所見所聞；除此之外，我還特意保留了日記中不多的有關(guān)丹麥社會和自然景物的記敘和描繪。我試圖讓讀者通過我的眼睛，看到的不僅僅是丹麥的教育，還有丹麥的布滿彩云的天空、野花盛開的原野、一望無盡的森林、浩渺無邊的大海、歡騰跳躍的旭日、滴血沉淪的夕陽……

但愿這部圖文并茂的小書，能夠給您帶來與讀我以往著作不同的美好感受。

謝謝您，親愛的讀者！