“雙對接 四合作”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐：以廣西工業(yè)職業(yè)教育集團化辦學(xué)為例
定 價：98 元
- 作者：韓志剛 等 著
- 出版時間：2019/1/1
- ISBN：9787550437531
- 出 版 社：西南財經(jīng)大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G719.2
- 頁碼：307
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《“雙對接 四合作”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐：以廣西工業(yè)職業(yè)教育集團化辦學(xué)為例》主要匯集了廣西工業(yè)職業(yè)教育集團通過學(xué)校和企業(yè)對接、中職和高職對接，強化集團內(nèi)部的利益驅(qū)動，探索構(gòu)建中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同的融合體，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，實現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的研究。其中，重點介紹了依托廣西工業(yè)職業(yè)教育集團平臺，推進中職、高職、企業(yè)三方一體化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐。通過共建專業(yè)、共建師資團隊、共建課程資源、共建實訓(xùn)基地、共同開展職業(yè)素質(zhì)教育、共同開展崗位培訓(xùn)與技能鑒定、共同開展技術(shù)研發(fā)及推廣、共同開展招生就業(yè)、共同開展國際合作與交流等方面的有效方法和途徑，深入推進中高職專業(yè)人才一體化培養(yǎng)、中高職課程體系一體化改革和建設(shè)等，促成“高職帶動中職發(fā)展，中高職服務(wù)企業(yè)發(fā)展，企業(yè)助力中高職提升，學(xué)生成才”的職教發(fā)展良好生態(tài)。提供了解決校企合作、中高職銜接具體實際問題的思路和方法，分享可借鑒、可推廣、可復(fù)制的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式案例，具有一定的理論意義和較高的實用價值。
韓志剛，教授，現(xiàn)任廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，擔任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會高等職業(yè)技術(shù)教育分會副會長、全國高等學(xué)校教學(xué)研究會理事、中國化工教育協(xié)會常務(wù)理事、中國統(tǒng)計教育學(xué)會常務(wù)理事、中國高等教育博覽會產(chǎn)教融合（高職）專家委員會副主任委員、全國統(tǒng)計專業(yè)行業(yè)指導(dǎo)委員會委員、全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進專家委員、全國職業(yè)教育集團化辦學(xué)工作專家委員會委員、廣西壯族自治區(qū)人民政府督學(xué)、廣西職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進專家委員會主任委員、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團理事長、廣西高等教育學(xué)會副理事長。
從教30多年，撰寫專業(yè)及教改論文30多篇，主編主審《高等數(shù)學(xué)（全國高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材）》《級數(shù)與拉普拉斯變換》等教材12部，編寫論著《基于校企合作的高職院校專業(yè)與課程一體化建設(shè)的研究》《高職院校校企多元化合作機制的研究》2部，有2項課題研究成果獲廣西自治區(qū)教學(xué)成果一等獎，有1項課題研究成果獲廣西自治區(qū)教學(xué)成果三等獎，有1項課題研究成果獲廣西自治區(qū)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎。
第一章 職業(yè)教育集團化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的背景
第一節(jié) 國外職業(yè)教育集團化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
一、國外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式及啟示
二、我國高職教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題
第二節(jié) 國內(nèi)職業(yè)教育集團化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
一、制度構(gòu)建
二、集團化人才培養(yǎng)模式
第三節(jié) 職教集團化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問題
一、傳統(tǒng)辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的缺陷
二、國家出臺的政策支持集團化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的效果
三、高職人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人力資源的需求契合度
四、職教集團化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式面臨新改革
第四節(jié) 職業(yè)教育集團化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究的意義
一、職教集團化辦學(xué)模式是對大學(xué)生人才培養(yǎng)價值的重要體現(xiàn)
二、集團化辦學(xué)是擴大校企合作廣度和深度的重要途徑
第二章 職教集團平臺下“雙對接、四合作”發(fā)展模式的理論研究
第一節(jié) 校企對接、中高職對接的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
一、校企對接的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
二、中高職對接內(nèi)涵和現(xiàn)狀
第二節(jié) 職教集團平臺下“雙對接、四合作”發(fā)展模式的內(nèi)涵
一、職教集團平臺下“雙對接、四合作”發(fā)展模式提出的背景
二、職教集團平臺下“雙對接、四合作”發(fā)展模式的內(nèi)涵
第三節(jié) 職教集團平臺下“雙對接、四合作”發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)
一、教育公平理論
二、利益相關(guān)者理論
三、終身教育理論
四、教育生態(tài)學(xué)理論
五、教育產(chǎn)權(quán)理論
第四節(jié) “雙對接、四合作”的動力機制
一、動力機制內(nèi)涵
二、職教集團化辦學(xué)的動力機制
三、校企對接合作動力機制
四、中高職對接合作的動力機制
第三章 廣西工業(yè)職業(yè)教育集團“雙對接、四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐
第一節(jié) 廣西工業(yè)職業(yè)教育集團概況及管理運行
一、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團概況
二、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團的管理體制和運行機制創(chuàng)新
三、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團主要建設(shè)成效
第二節(jié) 廣西工業(yè)職業(yè)教育集團“雙對接、四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐
一、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團“雙對接、四合作”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
二、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團“雙對接、四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐
第四章 廣西工業(yè)職業(yè)教育集團“雙對接、四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐典型案例
第一節(jié) 創(chuàng)新實踐典型案例綜述
第二節(jié) 汽車檢測與維修專業(yè)“雙對接，四合作”人才培養(yǎng)模式實踐探索
一、創(chuàng)新實踐背景與思路
二、實踐過程
三、實踐探索成效
四、實踐探索體會
四、應(yīng)用與推廣
五、附件：基于中高職銜接的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案
第三節(jié) 自動化技術(shù)專業(yè)群“雙對接、四合作”人才培養(yǎng)模式的實踐探索
一、實踐探索的背景和意義
二、實踐探索的思路
三、實踐探索的具體步驟和措施
四、實踐探索體會
五、應(yīng)用與推廣
六、附件：中高職銜接工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準
七、附件：中高職銜接機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準
八、附件：圓夢計劃——金光自動化現(xiàn)代學(xué)徒班人才培養(yǎng)方案
第五章 關(guān)于政府部門加強校企合作和中高職銜接工作的政策建議
一、政府企業(yè)共建職業(yè)教育雙軌制體系
二、加強校企合作，產(chǎn)教深度融合
三、做好“五年一貫制”試點．提升中高職銜接教育
四、招生制度的改革
五、推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)
六、推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點
第六章 課題組研究論文
中高職對接的研究
廣西中高職銜接工作中的問題與對策
基于職教集團的“雙對接、四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐——以廣西工業(yè)職業(yè)教育集團為例
淺談職業(yè)教育集團化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式
中高職教育銜接體系構(gòu)建的探討
現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作共育專業(yè)人才的研究與實踐——以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例
校企深度合作，開展工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索
參考文獻
書單推薦
