自序
前言 / 1
第一章 你了解孩子的天生性格嗎？ / 1
理論這么說(shuō)： 孩子天生本質(zhì)大不同 / 4
九個(gè)本質(zhì)特征 / 5
三種主要的天生本質(zhì)類型 / 8
跟著大師這么做： 了解并接納孩子就是這樣的人，因材施教 / 10
天生本質(zhì)量表的使用說(shuō)明 / 15
天生本質(zhì)量表 / 17
父母想一想 / 19

第二章 把握孩子個(gè)性建立的關(guān)鍵期 / 21
理論這么說(shuō)：幼年時(shí)期是后天個(gè)性建立的關(guān)鍵期 / 23
弗洛伊德的人格建立理論：三個(gè)我的互相拉鋸 / 24
艾瑞克森的社會(huì)情緒發(fā)展階段：借由與他人互動(dòng)來(lái)塑造個(gè)性 / 25
跟著大師這么做： 了解孩子每一個(gè)社會(huì)情緒發(fā)展階段的需要，給予支持與引導(dǎo) / 29
如何給予各個(gè)社會(huì)情緒發(fā)展階段的孩子適當(dāng)支持？ / 30
對(duì)孩子做正面的示范、一致性的教導(dǎo) / 34
父母想一想 / 36

第三章 如何激發(fā)大腦的潛能？ / 37
理論這么說(shuō)： 刺激不足或過(guò)量，都不利大腦發(fā)展 / 39
沒(méi)有受到適當(dāng)刺激的腦細(xì)胞，會(huì)被逐一剪除 / 40
嬰幼兒的大腦有驚人的可塑性 / 41
過(guò)多的外來(lái)刺激可能會(huì)造成腦部的封閉 / 43
跟著大師這么做： 配合嬰幼兒的周遭環(huán)境，給予大腦適度且適量的刺激 / 43
在日常生活中提供適當(dāng)?shù)目深A(yù)期經(jīng)驗(yàn)，來(lái)啟動(dòng)腦部基本功能 / 44
善用獨(dú)特性經(jīng)驗(yàn)，讓大腦充分發(fā)揮潛能 / 45
與嬰幼兒的互動(dòng)要同步 / 48
父母想一想 / 50

第四章 玩與學(xué)之間，大有學(xué)問(wèn) / 51
理論這么說(shuō)：玩是孩子最自然有效的學(xué)習(xí)方式 / 53
皮亞杰的四個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段：不同年齡的孩子，思考方式大不同 / 54
孩子經(jīng)由不斷同化和順應(yīng)的調(diào)適過(guò)程來(lái)建構(gòu)知識(shí) / 59
跟著大師這么做：為孩子營(yíng)造做中學(xué)的生活環(huán)境 / 60
讓孩子從做中學(xué)，累積豐富的感官經(jīng)驗(yàn)/ 60
給孩子主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)與時(shí)間 / 61
父母想一想 / 65

第五章 你從什么樣的角度看孩子的智能？ / 67
理論這么說(shuō)： 每個(gè)人都有八種基本智能，且各有程度上的差異 / 69
多元智能理論/ 70
跟著大師這么做：鼓勵(lì)孩子發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)智能，進(jìn)一步聯(lián)結(jié)發(fā)展弱項(xiàng)智能 / 73
找出智能強(qiáng)項(xiàng)，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮 / 74
幫助孩子用自己的強(qiáng)項(xiàng)智能，來(lái)聯(lián)結(jié)發(fā)展弱項(xiàng)智能 / 76
多元智能量表 / 79
父母想一想 / 83

第六章 你清楚自己的教養(yǎng)風(fēng)格嗎？ / 85
理論這么說(shuō)：民主型教養(yǎng)最有可能幫助孩子達(dá)成目標(biāo) / 88
父母?jìng)兊慕甜B(yǎng)目標(biāo)都非常相似 / 88
不同的教養(yǎng)風(fēng)格，對(duì)孩子的要求及響應(yīng)也大不相同 / 89
不同的教養(yǎng)風(fēng)格，確實(shí)對(duì)孩子產(chǎn)生不同的影響 / 93
上一代的教養(yǎng)方式，明顯影響我們教養(yǎng)下一代 / 95
跟著大師這么做：先認(rèn)清自己的教養(yǎng)風(fēng)格，再進(jìn)一步調(diào)整 / 95
分析親子互動(dòng)的四個(gè)層面，界定父母的教養(yǎng)風(fēng)格 / 96
檢視自己的教養(yǎng)信念與風(fēng)格，尋求必要的改變 / 97
教養(yǎng)風(fēng)格量表 / 100
父母想一想 / 101

第七章 孩子生活中的蝴蝶效應(yīng) / 103
理論這么說(shuō)：生活中的任何決定或改變，都是環(huán)環(huán)相扣的 / 105
影響孩子發(fā)展的五個(gè)環(huán)境系統(tǒng) / 106
跟著大師這么做：經(jīng)常檢視孩子生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中的各種關(guān)系 / 112
經(jīng)常檢視孩子的五個(gè)環(huán)境系統(tǒng) / 112
做任何決定之前，務(wù)必小心謹(jǐn)慎 / 113
生活的穩(wěn)定性對(duì)孩子的發(fā)展非常重要 / 114
父母想一想 / 116

第八章 如何管教孩子的問(wèn)題行為？ / 117
理論這么說(shuō)：找出每個(gè)問(wèn)題行為背后的真正原因 / 119
不同原因而犯下的錯(cuò)，會(huì)有不一樣的引導(dǎo)方式 / 121
了解問(wèn)題行為背后可能的成因 / 122
跟著大師這么做：借由解決問(wèn)題的過(guò)程，幫助孩子學(xué)會(huì)自制 / 127
幫助孩子做到自制是最終的目標(biāo) / 127
帶領(lǐng)孩子借由解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)自制 / 128
溫和且堅(jiān)定是最好的策略 / 130
妥善運(yùn)用幼兒行為引導(dǎo)技巧 / 132
父母想一想 / 137