物理學是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式及相互作用的學科。它的基本理論滲透在自然科學的各個領(lǐng)域，應(yīng)用于許多生產(chǎn)技術(shù)部門，是其他自然科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。在人類探索未知世界的過程中，物理學提供了一系列科學的世界觀和方法論，深刻影響著人類對物質(zhì)世界的基本認識及人類的思維方式。
　　在高等教育大眾化的今天，曾經(jīng)備受關(guān)注的大學物理學的教學面臨著種種困難與挑戰(zhàn)。社會和經(jīng)濟的發(fā)展，使得學生的思維習慣、學習方式、學習興趣發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致大多數(shù)學生對物理課程產(chǎn)生畏懼心理。從物理學科自身來看，為了定量描述自然現(xiàn)象，從而達到深刻的理解，物理學必須建立起基于數(shù)學的科學基礎(chǔ)，從而對人的邏輯思維能力及抽象建模能力提出了更高的要求，這使得部分學生在學習過程中遇到一定的困難。面對這些困難，教師必須直面以對，重新審視當今的物理教學。本教材就是在這樣的背景之下產(chǎn)生的。
　　作者于2009年春季制訂編寫大綱，2010年冬季完成第一稿，經(jīng)過一年的修訂，于2011年冬季交付科學出版社以書名《基礎(chǔ)物理學》出版，在北京理工大學珠海學院使用了3年。2015年1月，經(jīng)過修訂的第二版交付武漢大學出版社，以《基礎(chǔ)物理學講義》之名出版。在此期間，智能手機已經(jīng)在高校全面普及，各種實時在線通信工具成為許多師生必不可少的溝通手段，智能互聯(lián)網(wǎng)成為生活的一部分。在此背景之下，國際國內(nèi)的基礎(chǔ)課教學掀起了改革高潮，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等許多新穎的教學方式被提了出來，在碎片化的時間中學習碎片化的知識儼然成為時髦的口號。在本次修訂中，我們進一步梳理了各個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，對于能夠進一步拆分的知識點做了拆分，為以后將知識點進一步碎片化做兩手準備。
　　本教材有如下特點。
　�、賰�(nèi)容支持分層次教學。教師在課堂上應(yīng)該講解全部的層次，但是學生課下可以根據(jù)自己的特點自由選擇學習的深度。目前國內(nèi)出版的各種教材大都將基礎(chǔ)知識與較高層次的知識混合在一起。物理學是一個嚴密的邏輯體系，如果原作者將各種層次的知識混雜在一起，即便是教師也無法將它們分隔開來，更不要說特質(zhì)各異的學生。因此本書在內(nèi)容安排上做了較好的切割，使得某些較難的內(nèi)容即便跳過不講，也不影響后續(xù)的教學。
　�、诹曨}分為兩個層次。每節(jié)課后面的課堂練習是最簡單的、最直接的與基本概念相關(guān)的題目。而每一章后面的總習題難度稍微大一些，是中等層次以上的學生需要掌握的。
　�、郾M量貼近高等數(shù)學。當學生學習物理課程時，高等數(shù)學——微積分課程正在進行或者已經(jīng)結(jié)束。許多學生的微積分知識已經(jīng)忘記，即便記住也不太理解、不會使用。本教材盡量還原微積分中各種模型建立時的最初設(shè)想，從最基本的出發(fā)點去理解微積分，而不是簡單地拿來使用。
　　④實用性內(nèi)容多。本書更多地編寫了一些有較高實用價值的內(nèi)容，比如理想流體、黏性流體、彈性體、表面張力、多普勒效應(yīng)、超聲波、光學成像等。而對于純理論性的牛頓定律、各種守恒定律等都盡量簡化處理，以適合應(yīng)用型本科院校的實際培養(yǎng)需求。