序
前言
部分 物理感覺內涵篇
第1章 物理感覺的古往今來
1.1 中小學語文課文對物理學習志趣的啟迪
1.2 物理學家對自然界的“寫意”
1.3 從感覺到對物理有興趣
1.4 何謂物理感覺——兼論莊子與惠子的濠梁之辯
1.5 “心之官則思”——人對物理的心理感覺（心的知覺）
1.6 “慣性力”是一種特殊的物理感覺
1.7 物理感覺的無我之境
1.8 從物理感覺到移情
1.9 古人的物理感覺
1.10 直覺和心血來潮
1.11 多角度審視同一物理現象，加深物理感覺
1.12 慎處相互矛盾的感覺
1.13 直覺中的錯覺
1.14 靈感是一種奇特的物理感覺
第2章 人類物理感覺的幾個層面
2.1 人的時空感
2.2 人的運動感與運動參考系
2.3 人的受力、施力感
2.4 人對振動與波的感覺
2.5 人對熱、氣、相變、光和色的感覺
2.6 人對電磁現象和光的輻射一吸收的感覺
2.7 人對量子世界的感悟
2.8 物理感覺的精華
2.9 物理通感的培養(yǎng)
2.10 感覺的調節(jié)
2.11 物理感覺陶冶情操
2.12 從物理感覺到物理覺悟
第2部分 物理感覺訓練篇
第3章 中學生物理通感的階段性訓練
3.1 階段：明確研究對象的物理過程涉及的規(guī)律、概念，選擇方便的參考系
3.2 第二階段：把一類似乎不相干的現象歸納起來學習、分類，然后舉一反三
3.3 第三階段：區(qū)分似是而非的現象
3.4 第四階段：注意物理定律的使用條件和適用范圍
3.5 第五階段：學會量綱分析和近似估計
3.6 第六階段：區(qū)分物理過程和物理狀態(tài)
3.7 第七階段：通過基本定律，在變中把握不變
3.8 第八階段：自己發(fā)問簡單的物理問題
3.9 第九階段：啟用理論物理的思維模式
3.10 第十階段：兼顧物理系統(tǒng)與環(huán)境，直至會建立簡單的物理模型
第4章 中學生物理通感思維模式的培養(yǎng)
4.1 從特殊到一般的思維
4.2 “下盲棋”式的思維
4.3 蒙太奇思維
4.4 像牛那樣反芻咀嚼式的思維
4.5 隱喻式的思維
4.6 物理題的破題技巧