近幾年，我國提出以“新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新技術(shù)、新文化”打造既具有中國特色又具有世界先進(jìn)水平的高等教育。而高質(zhì)量的教材是實現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)條件之一。“5+3”培養(yǎng)模式是我國臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的全新模式，是臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革方案和卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的重要組成部分。2013年，江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社組織編寫了國內(nèi)第一套“全國普通高等教育臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)5+3‘十二五，規(guī)劃教材”，《精神病學(xué)》是其中之一。教材在全國多所醫(yī)學(xué)院校使用的5年中，受到各院校、教師、學(xué)生和教育部的高度評價，對推動我國醫(yī)學(xué)教育健康發(fā)展、規(guī)范臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。 　　科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，精神醫(yī)學(xué)也日新月異。新理論、新技術(shù)、新方法層出不窮，有些理論、技術(shù)、藥物不斷被淘汰，精神障礙分類和診斷標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了巨大變化；新時代、新形勢、新知識、新法律法規(guī)、新教育現(xiàn)狀和實踐均對教材提出了更新、更高的要求，因此對《精神病學(xué)》進(jìn)行修訂再版已勢在必行。 　　本次教材的修訂和編寫組織了國內(nèi)十余所在精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵙�較強的高校參與，參編的專家、教授年富力強且具有豐富的臨床和教學(xué)經(jīng)驗，同時對所編寫章節(jié)內(nèi)容較為熟悉。 　　本版教材繼續(xù)遵循整套教材的總體要求和“三基”“五性”“三特定”的基本要求，以精神醫(yī)學(xué)最基礎(chǔ)、最重要、最實用的內(nèi)容作為重點，注重與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合，突出能力培養(yǎng)，重點對第1版教材中過時的內(nèi)容進(jìn)行更新，簡要介紹學(xué)科進(jìn)展。在堅持簡潔、精煉的原則上，對部分章節(jié)內(nèi)容在第1版的基礎(chǔ)上略做擴展。 　　全書共分二十一章，重點介紹精神科基本理論、基本知識和基本技能，精神障礙的癥狀學(xué)，精神障礙的檢查和診斷，精神科常見疾病的臨床表現(xiàn)、診斷和治療原則等。由于精神障礙分類系統(tǒng)和診斷標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了巨大變化，美國標(biāo)準(zhǔn)DSM-5頒布且國際標(biāo)準(zhǔn)ICD-11即將出版，為與國際接軌，本教材的章節(jié)編排以ICD-11分類為基本框架，同時考慮DSM-5和我國臨床實踐。 　　本教材供臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)本科生使用，也可供其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生以及臨床各科醫(yī)護(hù)人員、心理咨詢師、心理治療師、社區(qū)工作者、精神障礙患者及家屬學(xué)習(xí)和參考。 　　疾病診斷和治療需在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐并取得國家相應(yīng)許可證書的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不可對號入座，生搬硬套，書中所涉及各種藥物的用法用量僅為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考，不作為患者用藥指導(dǎo)，用藥必須遵專業(yè)醫(yī)生醫(yī)囑。 　　編寫人員均為具有豐富臨床和教學(xué)經(jīng)驗的專家，但由于編寫此類教材的經(jīng)驗還不足，大家雖都盡心盡力，反復(fù)修改、互審、完善，各種問題仍在所難免，敬請廣大讀者批評指正。需要特別說明的是，ICD-11還沒有正式頒布，教材中部分內(nèi)容由編者自行翻譯，肯定與將來的正式版本有出入，目前作為過渡期使用，敬請諒解。 　　編寫人員參考了國內(nèi)外大量文獻(xiàn)，由于篇幅所限，并未全部一一列出，向所有文獻(xiàn)的作者致謝，同時向第1版教材的所有編者、參與本版教材編寫工作的所有人員和出版社編輯人員致謝。