第一章 二語(yǔ)交際能力研究現(xiàn)狀與前景分析
第一節(jié) 選題的緣起
第二節(jié) 概念的界定
一、語(yǔ)言交際
二、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的交際能力
第三節(jié) 研究綜述
一、交際能力作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
二、交際能力作為第二語(yǔ)言教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)、新原則和新理念
三、現(xiàn)有交際能力理論研究
四、現(xiàn)有交際能力構(gòu)成要素研究
五、現(xiàn)有交際能力研究的不足
第四節(jié) 研究?jī)?nèi)容和方法
一、主要研究?jī)?nèi)容
二、研究方法
第五節(jié) 本章小結(jié)


第二章 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言交際能力理論研究
第一節(jié) 相關(guān)理論基礎(chǔ)
一、復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論
二、可供性理論
三、社會(huì)適應(yīng)論和三向交互論
四、活動(dòng)理論和最近發(fā)展區(qū)理論
五、具身認(rèn)知理論
第二節(jié) 交際能力本質(zhì)特征分析
一、交際能力產(chǎn)生基礎(chǔ)探析
二、多維視角交際能力特性分析
三、交際能力研究的復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)觀
第三節(jié) 交際能力定義分析
一、現(xiàn)有交際能力定義分析
二、本研究語(yǔ)言交際能力定義
第四節(jié) 構(gòu)建漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言交際能力發(fā)展理論框架
一、交際能力發(fā)展理論框架構(gòu)建
二、交際能力的復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)分析
第五節(jié) 構(gòu)建漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)體系
一、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)方法分析
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)
三、后方法時(shí)代漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)
四、交際能力培養(yǎng)體系構(gòu)建
第六節(jié) 本章小結(jié)


第三章 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言交際能力發(fā)展實(shí)證研究
第一節(jié) 調(diào)查實(shí)證：教師交際能力理念調(diào)查
一、調(diào)查對(duì)象
二、調(diào)查工具
三、教師對(duì)于交際能力理解的調(diào)查報(bào)告
第二節(jié) 實(shí)證案例一：初級(jí)漢語(yǔ)綜合課短期班教學(xué)實(shí)踐
一、研究問題及假設(shè)
二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本情況
三、學(xué)習(xí)者主體分析
四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過程對(duì)比
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論
六、啟示與不足
第三節(jié) 實(shí)證案例二：初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課長(zhǎng)期班教學(xué)實(shí)踐
一、研究問題及假設(shè)
二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本情況
三、學(xué)習(xí)者主體分析
四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過程對(duì)比
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論
六、復(fù)雜適應(yīng)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法異同對(duì)比
第四節(jié) 實(shí)證案例三：學(xué)習(xí)者主體發(fā)展相關(guān)性分析
一、研究對(duì)象
二、研究工具
三、數(shù)據(jù)收集與分析
四、研究結(jié)果與討論
五、本節(jié)小結(jié)
第五節(jié) 本章小結(jié)


第四章 研究總結(jié)
第一節(jié) 研究總結(jié)與創(chuàng)新
一、主要發(fā)現(xiàn)與結(jié)論
二、創(chuàng)新之處
第二節(jié) 研究?jī)r(jià)值
一、理論價(jià)值
二、實(shí)踐價(jià)值
第三節(jié) 研究不足與展望
一、本研究的不足之處
二、研究展望


參考文獻(xiàn)
附錄
后記