《花開有聲：襄城實驗小學教育文集》：
　　任務明確之后，各小組就緊張忙碌起來。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們“備課”可認真了，他們或去書店查找文字和圖片；或去音像市場搜尋錄音和影碟；或在網(wǎng)上仔細搜索有關鯨的信息，或向爸爸媽媽虛心請教。來自方方面面的鯨的有關知識成了炙手可熱的搶手貨。
　　經過一周的精心準備，課終于開始了。
　　那天，我規(guī)規(guī)矩矩地端坐在學生的座位上，聽小老師們上課。一位小不點兒鄭重其事地走上講臺，只見他一會兒出示圖片，一會兒播放影碟，生動地講述著“鯨從大的方面分、可分為須鯨和齒鯨兩大類，從形體和生活習性等方面來細分，又可以分為抹香鯨、座頭鯨、虎鯨、藍鯨……”我舉手發(fā)問：“老師，我們怎樣才能識別它們呢？”很顯然，這問題沒難倒“先生”，小老師侃侃而談：“有牙齒的叫齒鯨，沒牙齒的自然就是須鯨了。有經驗的漁民還可以從它們噴出的水柱來判斷鯨的種類。須鯨的水柱是豎直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。根據(jù)這一點，你能判斷出這頭鯨是齒鯨還是須鯨嗎？”小老師指著屏幕問。我認真地看了看圖，說出了答案。小老師沖我滿意地點點頭，看他講得這樣有條有理，我暗暗吃驚和佩服，“老師”又向我提問了：“你知道被譽為海洋歌唱家的是什么鯨嗎？”“不知道�！蔽胰鐚嵒卮�，小不點老師有些得意：“告訴你吧，是座頭鯨，它能發(fā)出18種不同的聲音，而不同地區(qū)的座頭鯨使用的‘方言’還各不相同哩！”聽他娓娓道來，當了十幾年老師的我感到眼界大開。原來，鯨的家族里有這么多成員啊！“教參”上怎么沒有這么齊全？看來我們以前的教學真有點“誤人子弟”了。
　　緊接著，幾位小老師同時走上了講臺，他們是介紹鯨的生活習性的，也不知從哪兒找來的《動物世界》中鯨的視頻，加上小老師自己的配音解說，他們竟然把鯨如何進食、如何睡覺、怎樣呼吸、怎樣生長繁殖介紹得一清二楚�？吹贸鰜恚�既分工又協(xié)作，既有各自介紹的重點，又能相互補充說明，他們之間的合作竟是那么默契！為了具體、形象地介紹鯨是如何睡覺的，一位小老師還在黑板上畫了一幅示意圖，用稚嫩的線條再現(xiàn)了鯨睡覺的習慣和姿態(tài)，真是圖文并茂，簡潔明了，有趣極了！這幫小老師的話音未落，“知識大觀園”課題組的“老師”們就迫不及待地沖上了講臺。他們帶來了五花八門的知識搶答題：“誰是世界上最大的動物？”“鯨為什么會集體自殺？”“海豚是最小的鯨？”“鯨是魚類還是哺乳動物？”“抹香鯨為什么能分泌出龍涎香？”“為什么說鯨的全身都是寶？”“我們應該怎樣保護鯨？”嗬，問題可真不少！我好不容易搶到一題，回答正確后，小老師還像模像樣地沖我翹起了大拇指：“你真棒！”這些問題的設計儼然打開了一扇扇知識之窗，使孩子們的學習從課本延伸到了生活中，課堂氣氛也空前活躍，高潮迭起，我仿佛走進了“幸運52”的直播現(xiàn)場，那感覺就一個字——爽！看著小老師們個個小臉泛紅，小眼放光，小嘴侃侃而談，我則在一旁偷著樂——“放手”的滋味原來這么爽！
　　聯(lián)想到自己有時為了上好一堂課，不但要精心設計教案，還得四處查閱資料，忙得不亦樂乎，自以為胸有成竹了，課堂上不僅收不到預期的效果，更沒有眼前這“火爆”的場面——學生以飽滿的熱情、強烈的欲望、鮮明的個性和強大的內驅力參與到學習的過程中，學得那么生動、那么投入，我驚詫這種角色轉換后爆發(fā)的巨大活力！孩子的潛能究竟有多大？我沒法估量，但眼前的事實告訴我，只要我們指導得法，輔導有方，孩子們完全有能力學得會、學得好。如果運用這種方式教學，孩子們每一篇課文都能鉆進去、學透徹、悟明白，哪里還需要我們煞費苦心地硬把知識往他們頭腦里“灌”呢？
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