該系列圖書以主題的形式開展習(xí)作探究，從小學(xué)一年級到六年級，每學(xué)期一冊，每冊一個主題，一共12冊。每個主題設(shè)計8個項(xiàng)目（一年級上學(xué)期為6個項(xiàng)目），一個項(xiàng)目落實(shí)一個訓(xùn)練要素。各項(xiàng)目內(nèi)容包括導(dǎo)引、積累、練筆、評改、拓展5個部分，完整呈現(xiàn)一個習(xí)得的過程。
該系列圖書系統(tǒng)梳理了小學(xué)階段的習(xí)作知識，構(gòu)建了完整的習(xí)作知識體系，設(shè)計了游戲化的、任務(wù)式的、交際用的、版塊式的習(xí)作教學(xué)過程，非常具有實(shí)操性，讓師生從此不再懼怕寫作。
“體驗(yàn)”是項(xiàng)目化習(xí)作的第二個主題。在這個主題中，我們依據(jù)學(xué)生的日常生活情況設(shè)計了“拼文具人”“拼七巧板”“拼樹葉畫”“打電話”“照鏡子”“寫日記”等活動，以學(xué)習(xí)者為中心，基于明確的探究目標(biāo)，讓學(xué)生在動筆寫作前經(jīng)歷一個動手實(shí)踐的過程，培養(yǎng)想象思維，同時初步認(rèn)識自我。
一網(wǎng)打盡小學(xué)生必會必考寫作技能
可視化、過程化操作路徑，手把手將寫作一步步落到實(shí)處
一個項(xiàng)目落實(shí)一個統(tǒng)編教材訓(xùn)練要素
游戲化思維和情境式體驗(yàn)，讓孩子從此愛上寫作
項(xiàng)目化習(xí)作進(jìn)階課程
該課程從一年級到六年級，一共12個主題，94個項(xiàng)目，以學(xué)習(xí)者為中心，基于明確的探究目標(biāo)，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個真實(shí)、完整、有趣的習(xí)得過程。
課程主題
一年級上冊：聽記習(xí)作；一年級下冊：體驗(yàn)習(xí)作；
二年級上冊：看圖習(xí)作；二年級下冊：想象習(xí)作；
三年級上冊：童話習(xí)作；三年級下冊：觀察習(xí)作；
四年級上冊：游戲習(xí)作；四年級下冊：記事習(xí)作；
五年級上冊：寫人習(xí)作；五年級下冊：描景習(xí)作；
六年級上冊：綜合習(xí)作；六年級下冊：生活習(xí)作。
實(shí)施路徑
1. 導(dǎo)引——明確探究任務(wù)
2. 積累——積淀知識技能
3. 練筆——經(jīng)歷探究過程
4. 評改——提升鑒賞水平
5. 拓展——豐富主題認(rèn)知
課程特色
1. 建構(gòu)了完整的項(xiàng)目化課程體系
2. 體現(xiàn)了可視化的支架引領(lǐng)過程
3. 運(yùn)用了游戲化思維元素及策略
4. 踐行了以學(xué)習(xí)者為中心的探究模式
課程目標(biāo)
1. 讓習(xí)作課程變得簡單、有趣
2. 讓思維、語言獲得同步發(fā)展
3. 讓習(xí)作能力得到有效提升
走進(jìn)第二個主題——“體驗(yàn)”
“體驗(yàn)”是項(xiàng)目化習(xí)作進(jìn)階課程的第二個主題。所謂“體驗(yàn)”就是讓學(xué)生在動筆寫作前經(jīng)歷一個動手實(shí)踐的過程。在這個主題中，我們依據(jù)學(xué)生的日常生活情況設(shè)計了拼文具人、拼七巧板、拼樹葉畫、打電話、照鏡子、寫日記等活動，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中發(fā)展語言，培養(yǎng)想象思維，同時初步認(rèn)識自我。
曾海玲，深圳市最有影響力的教師之一，省級骨干教師、廣東省教師繼續(xù)教育培訓(xùn)專家、深圳市年度教師、深圳市骨干教師、福田區(qū)首席教師、福田區(qū)名師工作室主持人、福田區(qū)優(yōu)秀園丁、福田區(qū)人民政府兼職督學(xué)。先后主持或參與科研課題10多個；多次主持福田區(qū)特級教師論壇等活動；主講的優(yōu)質(zhì)課曾獲省級青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎；有多篇論文在《人民教育》《中小學(xué)教材教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)語文教學(xué)》《教師月刊》《新課程評論》等核心期刊發(fā)表；有30多項(xiàng)教育教學(xué)成果獲得區(qū)級以上獎勵；參與編寫并出版了《新教材小學(xué)語文名師同步教學(xué)設(shè)計》《同步作文名師導(dǎo)寫》等教學(xué)參考叢書；出版了《從語文素養(yǎng)走向生命成長》等專著。
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