練什么，如何練，這是一個大問題。

《新教材全練》就是為解決大問題而來。

先從一個小故事說起。筆者小時候看《少林寺》《霍元甲》，熱血沸騰，激動難抑，遂立志要練習輕功。起先在腿上捆了2 千克的沙袋，每天奮力地跑步、跳躍；過了一段時間，果然健步如飛。就換成了5 千克的沙袋，仍然每天奮力地跑步、跳躍。后來摘下沙袋，一試，嚯！那個喜悅呀，真是難以盡述。于是我很雞血地給自己捆上了10千克的沙袋，結(jié)果是不堪重負，腿腳幾廢。江湖上從此少了一個武術(shù)家，多了一位教育者。我也明白了三個道理：欲練神功，必承其負；練習，須循序漸進；練得太猛，往往會適得其反。

天下苦“練”久矣�！叭�練”的初心是正本清源，讓“練”更有價值，更具實效。它具有以下三個特點：

其一，以“課課落實、重點強化、關(guān)鍵突破”為基本思路，強調(diào)題目設(shè)計既要落得實，又要瞄得準，瞄準“閱讀理解”這個城墻口實施精準打擊。

其二，緊貼學情，突出實效。六、七、八年級采用統(tǒng)一體例，九年級則自成一體，以“專項訓練”代之。統(tǒng)一體例包括目標引領(lǐng)、回想回味、穩(wěn)固基礎(chǔ)、強化主干、貫通深化等五個部分，形成一個循序漸進的認知金字塔：“回想回味”與“全解”的自學部分遙相呼應(yīng)，重在引導學生對重點內(nèi)容進行復習整理，這是塔基；“穩(wěn)固基礎(chǔ)”重在考查課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，這是塔腳；“強化主干”重在強化閱讀理解能力，這是塔身；“貫通深化”重在訓練單元重點知識與關(guān)鍵能力，這是塔尖。

其三，不僅是訓練知識與能力，更是在引導學生構(gòu)建科學的學習方式。譬如“回想回味”與“貫通深化”，科學研究表明，二者都是“適于腦”的學習方式——合上書本，像放電影一樣在腦中回想，然后說出或?qū)懗鏊鶎W的知識，這樣才算是有效學習；新舊聯(lián)系、內(nèi)外貫通才能深化所學，最終做到融會貫通。

我們的目標是努力實現(xiàn)“負”與“質(zhì)”的最佳平衡，實現(xiàn)語文學習的“輕負高質(zhì)”，把“全練”做成有追求的學習品牌。為此，我要鄭重感謝我的團隊伙伴，沒有他們的辛勤付出，這座“金字塔”恐怕尚停留在幻想中。我還要感謝上海教育出版社教輔分社副社長李光衛(wèi)先生及各位編輯，沒有他們的鼓勵與幫助，我大概不會下決心做這件事情。

總而言之，這是一本雖不完美、但值得期待的書。