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　　《數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培植：例釋小學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)/夢(mèng)山書系》結(jié)合福建省教科所“十三五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)實(shí)踐研究”（已結(jié)題并被評(píng)為省優(yōu)秀）嘗試對(duì)人教版小學(xué)階段所有的統(tǒng)計(jì)與概率課例進(jìn)行分類研究，在每個(gè)案例中，展示三個(gè)環(huán)節(jié)：素養(yǎng)呈現(xiàn)、基于素養(yǎng)培養(yǎng)的案例以及案例解讀，每個(gè)案例都根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)，均是對(duì)學(xué)生、教材進(jìn)行分析，精準(zhǔn)把握年段特點(diǎn)，應(yīng)該說該書是對(duì)小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)做系統(tǒng)的案例指導(dǎo)，相信對(duì)大家進(jìn)行數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)會(huì)有幫助。

讓分類和整理更有統(tǒng)計(jì)的意味——以“分類與整理（例1）”教學(xué)為例
提升學(xué)生自主收集數(shù)據(jù)的能力——以“分類與整理（例2）”教學(xué)為例
扎根生本課堂，讓數(shù)據(jù)分析觀念在體驗(yàn)中開花結(jié)果——以“數(shù)據(jù)收集整理”教學(xué)為例
親近數(shù)據(jù)感受數(shù)據(jù)的價(jià)值——以“用正字法收集數(shù)據(jù)”教學(xué)為例
親歷統(tǒng)計(jì)過程感悟統(tǒng)計(jì)思想——以“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”教學(xué)為例
多角度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念——以“條形統(tǒng)計(jì)圖（一）（例1）”教學(xué)為例
讓數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂中自然發(fā)生——以“條形統(tǒng)計(jì)圖（二）（例2、例3）”教學(xué)為例
做好統(tǒng)計(jì)量教學(xué)發(fā)展數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)——以“平均數(shù)”教學(xué)為例
讓數(shù)據(jù)分析走進(jìn)生活，回歸生活——以“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例
在隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性體驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念——以“可能性（例1）”教學(xué)為例
以游戲?yàn)檩d體感悟隨機(jī)思想——以“可能性（例2）”教學(xué)為例
用統(tǒng)計(jì)思想做試驗(yàn)提升數(shù)據(jù)分析觀念——以“可能性（例3）摸球?qū)嶒?yàn)”教學(xué)為例
“擲出智慧”還原數(shù)學(xué)本質(zhì)——以“擲一擲”教學(xué)為例
在深度學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)——以“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例
讓“生活昧”伴隨數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例
讓統(tǒng)計(jì)思想在數(shù)學(xué)課堂中潛移默化地生長——以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例
滲透統(tǒng)計(jì)思想提升育人功效——以“選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例
激活經(jīng)驗(yàn)梳理建構(gòu)增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念——以“統(tǒng)計(jì)圖表整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)為例
現(xiàn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容

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