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本書從創(chuàng)課程的緣起出發(fā)，展示國內(nèi)外STEM課程的發(fā)展與演變，呈現(xiàn)對(duì)上海26所學(xué)校STEM教育情況開展調(diào)研后形成的調(diào)研報(bào)告，分析本土“創(chuàng)課程”與STEM的關(guān)系，呈現(xiàn)歷時(shí)三年、數(shù)易其稿的創(chuàng)課程指導(dǎo)文件，并提供小學(xué)、初中、高中這三個(gè)學(xué)段的創(chuàng)課程典型案例。
創(chuàng)課程試點(diǎn)學(xué)校的一線教師親自執(zhí)筆，從課程的設(shè)計(jì)、編制、實(shí)踐等視角全面介紹本校對(duì)創(chuàng)課程的具體實(shí)踐，寫下自身在創(chuàng)課程教學(xué)過程中的實(shí)際操作、體驗(yàn)與感悟，將個(gè)人對(duì)于創(chuàng)課程的理解及其轉(zhuǎn)變一一呈現(xiàn)給讀者，便于大家擺脫對(duì)創(chuàng)課程認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。同時(shí)，試點(diǎn)學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、高校專家、區(qū)教研員、出版社、合作公司等也分別從自身的視角闡述了與創(chuàng)課程之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
作為跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件與實(shí)踐案例及教學(xué)體驗(yàn)之集成，本書能為學(xué)校及教師順利開展跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)提供切實(shí)有效的幫助。

近年來，STEM教育在基礎(chǔ)教育階段掀起一股熱潮，包括上海在內(nèi)的全國多地學(xué)校均在試點(diǎn)實(shí)施STEM相關(guān)課程。為了給學(xué)校和教師提供STEM教育的專業(yè)指導(dǎo)意見及綱領(lǐng)性文本，2017年1月，上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室組織成立“上海市中小學(xué)STEM教育指南的研究”項(xiàng)目組，致力于研究及開發(fā)以打破學(xué)科壁壘為主要特征，以跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力為主要目標(biāo)的全新課程。項(xiàng)目組成立后，相繼完成“國內(nèi)外STEM教育的比較”“上海市中小學(xué)STEM教育調(diào)研”“中小學(xué)實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的必要性”等多項(xiàng)研究。
2017年7月，經(jīng)多方聽取意見及深入研究，項(xiàng)目組將融合STEM課程理念和上�；A(chǔ)教育特色的全新課程定名為“創(chuàng)課程”，使之更符合本地學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，也更貼合上海市正在努力建設(shè)具有全球影響力的科創(chuàng)中心這一時(shí)代特征。
創(chuàng)課程項(xiàng)目研究在課程資源建設(shè)、教師培訓(xùn)、教師教學(xué)論壇、課程實(shí)施的器材開發(fā)，以及課程典型案例研發(fā)等方面進(jìn)行了積極的探索。創(chuàng)課程項(xiàng)目研究的宗旨是力推中小學(xué)跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)組織方式（內(nèi)容組織、資源組織、人員組織）、認(rèn)知方式、活動(dòng)方式的新探索，讓創(chuàng)新型的實(shí)踐育人更加“落地”。
創(chuàng)課程的研究，項(xiàng)目組從理論建設(shè)和實(shí)踐推進(jìn)兩方面展開。在理論建設(shè)方面，圍繞創(chuàng)課程指導(dǎo)文件的編制，研討確定了課程性質(zhì)、課程理念、課程總目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo)、課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程的評(píng)價(jià)建議等關(guān)鍵要素，并研發(fā)出一套用于指導(dǎo)創(chuàng)課程主題編制的工具表；在實(shí)踐推進(jìn)方面，聯(lián)合實(shí)地調(diào)研階段發(fā)掘的試點(diǎn)學(xué)校，開發(fā)了“夢(mèng)想改造家”“梁式橋承重測(cè)試”“人工心臟”三個(gè)案例，分別在徐匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)、敬業(yè)初級(jí)中學(xué)、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)進(jìn)行一期試驗(yàn)，之后又有世博家園小學(xué)等六所學(xué)校被吸納為二期試點(diǎn)學(xué)校，相繼開發(fā)了“做一個(gè)網(wǎng)球小球童”等六個(gè)主題。

第一章從STEM到創(chuàng)課程 / 001
國內(nèi)外STEM教育的比較 / 002
上海市中小學(xué)STEM教育調(diào)研報(bào)告 / 009
試論中小學(xué)實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的必要性 / 014
讓跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)真正落地 / 018
創(chuàng)課程的誕生——STEM教育理念的本土化嘗試 / 021
第二章創(chuàng)課程的定位與目標(biāo) / 025
創(chuàng)課程的性質(zhì)與目標(biāo) / 026
對(duì)創(chuàng)課程目標(biāo)的思考 / 028
從基礎(chǔ)教育和高等教育的交叉視角看創(chuàng)課程 / 031
創(chuàng)作一件“完美”的樂器？ ——“竹樂器”主題目標(biāo)設(shè)計(jì)的演變 / 034
第三章創(chuàng)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu) / 039
創(chuàng)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) / 040
指向問題解決能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)
——以創(chuàng)課程案例“選配收納箱”為例 / 045
跨專業(yè)創(chuàng)課程設(shè)計(jì)研究
——以“人工心臟”主題為例 / 048
一種別樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
——以“做一名網(wǎng)球小球童”主題為例 / 051
淺析基于真實(shí)情境的創(chuàng)課程主題設(shè)計(jì)
——以“尋找石頭中的石油”為例 / 054
設(shè)置劣構(gòu)任務(wù)，提升學(xué)生問題解決能力
——以“梁式橋承重測(cè)試”主題為例 / 059
第四章創(chuàng)課程的活動(dòng)與作業(yè) / 065
創(chuàng)課程的活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì) / 066
探討創(chuàng)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及研究
——以“給蘇州河做體檢”主題為例 / 068
創(chuàng)課程編寫中的支架搭建
——以“十字路口”主題中調(diào)查研究表格的編寫為例 / 070
如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)
——以“夢(mèng)想改造家”主題之“選配收納箱”教學(xué)為例 / 075
第五章創(chuàng)課程的評(píng)價(jià) / 079
創(chuàng)課程的評(píng)價(jià)建議 / 080
淺議基于綜合評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)課程評(píng)價(jià) / 083
創(chuàng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
——以“人工心臟”主題的學(xué)生評(píng)價(jià)為例 / 087
第六章創(chuàng)課程的保障 / 099
創(chuàng)課程的保障 / 100
合理搭配，充分發(fā)揮教研共同體的作用
——“人工心臟”主題開發(fā)人員的組合 / 102
淺談如何利用校內(nèi)資源支持創(chuàng)課程的順利實(shí)施
——以“橋梁加固”主題的課程資源整合為例 / 105
跨學(xué)科整合資源，高效度提升素養(yǎng)
——“夢(mèng)想改造家”主題開發(fā)的探索與實(shí)踐 / 108
創(chuàng)課程，讓我們?cè)凇笆致房凇庇鲆姵砷L(zhǎng) / 111
磁共振技術(shù)在中小學(xué)創(chuàng)新教育中的應(yīng)用 / 114
工程設(shè)計(jì)軟件在創(chuàng)課程中的應(yīng)用 / 117
第七章創(chuàng)課程的實(shí)施 / 123
創(chuàng)課程的實(shí)施建議 / 124
有“料”實(shí)踐，助推學(xué)生“創(chuàng)”思維發(fā)展
——以“夢(mèng)想改造家”主題之“測(cè)量家中臥室面積，設(shè)計(jì)地板鋪設(shè)花樣”為例 / 125
創(chuàng)課程為學(xué)生展現(xiàn)問題解決能力提供舞臺(tái)
——以“人工心臟”主題之“血壓調(diào)節(jié)”為例 / 130
創(chuàng)課程實(shí)施中可視化展示與講述策略的應(yīng)用
——以“橋梁加固”主題之“梁式橋的承重測(cè)試”為例 / 133
改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生問題解決能力
——以“夢(mèng)想改造家”主題之“測(cè)量課桌尺寸”為例 / 137
設(shè)計(jì)綜合情境，孕育學(xué)生高階思維
——以“水下無人機(jī)”主題編制為例 / 141
跨學(xué)科實(shí)踐，創(chuàng)生課程，靈動(dòng)課堂
——?jiǎng)?chuàng)課程項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)踐與探索 / 144
探訪周邊的橋，再造工匠精神
——以“橋梁加固”主題之“探訪周邊的橋”為例 / 147
創(chuàng)課程——學(xué)校課程的有效補(bǔ)充
——讓“航海強(qiáng)國之夢(mèng)”插上現(xiàn)代技術(shù)智能新翅膀 / 150
第八章創(chuàng)課程的案例 / 153
案例1 小學(xué)主題“夢(mèng)想改造家”任務(wù)“1 選配收納箱”/ 154
案例2 初中主題“竹樂器”任務(wù)“2 讓竹樂器發(fā)出某個(gè)調(diào)上的一個(gè)音”/ 166
案例3 初中主題“梁式橋承重測(cè)試”任務(wù)“3 用模擬軟件對(duì)梁式橋做承重分析”/ 182
案例4 高中主題“人工心臟”任務(wù)“4 血壓調(diào)節(jié)”/ 195

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