致老師

改善大學(xué)指揮課程是高校音樂教育中普遍關(guān)注的一個(gè)問題，尤其是因?yàn)橄喈?dāng)大比例的畢業(yè)生將會(huì)在他們未來的職業(yè)生涯中大量地運(yùn)用指揮技能，并且許多人——可能是他們中的絕大多數(shù)——將不會(huì)再有額外的機(jī)會(huì)來正式學(xué)習(xí)指揮。另外，大部分學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中獲得的個(gè)別指導(dǎo)和指揮經(jīng)驗(yàn)存在局限性，這無疑使學(xué)生很難取得學(xué)習(xí)成效。

考慮到課時(shí)和學(xué)生數(shù)量，怎樣才能提高指揮課程的效率呢？更具體地說，我們應(yīng)當(dāng)思考以下問題：如何更有效地組織課堂，從而使每一位學(xué)生有盡可能多的時(shí)間來進(jìn)行真正意義上的指揮？最佳的教學(xué)方式和次序是什么樣的？如何兼顧共處一個(gè)指揮課堂的器樂系學(xué)生和聲樂系學(xué)生？哪些曲目可以在課堂中指揮和表演？隨著技巧的提升，如何將讀譜和分析這兩項(xiàng)技能融為一體？如何囊括當(dāng)今成為一個(gè)成功的指揮家所需的海量背景知識(shí)和管理技能？在專注于評(píng)估和改進(jìn)伊斯曼音樂學(xué)院基礎(chǔ)指揮課程的這十年間，我們解決了包括上述在內(nèi)的許多問題。在這本給器樂系或（和）聲樂系學(xué)生的入門至高階指揮課程所使用的全面、綜合的教材里，我們所研究發(fā)展的指揮課程的編排和教學(xué)資料都已呈現(xiàn)在其中。

本書的前十個(gè)章節(jié)（ 第一部分）全面地包羅了多數(shù)本科指揮課程涵蓋的指揮技巧和知識(shí)，至此學(xué)生將能極好地掌握指揮技巧的基本知識(shí)和概念。然而很多老師將會(huì)發(fā)現(xiàn)，也是我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，本書中所體現(xiàn)的更高效的步驟和教學(xué)順序使得更有理由收錄第11至14 章（第二部分）的補(bǔ)充資料。如果不是這樣，可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)或每周的課時(shí)將第11 至14 章的內(nèi)容分配到后續(xù)指揮課程而非指揮入門課中。這幾個(gè)章節(jié)以特殊專題和技巧的形式呈現(xiàn)，也給那些不能在其他課程里學(xué)習(xí)到這些內(nèi)容的學(xué)生提供了重要的參考資料。

本書的主要內(nèi)容包括指揮技巧、總譜讀法、總譜分析和一般排練程序。關(guān)于每種合奏類型的排練程序和曲目的更多詳情將涵蓋在隨后的課程中。如果課堂成員全部由聲樂系學(xué)生或器樂系學(xué)生組成，那么這項(xiàng)專門的知識(shí)可以輕松地合并在一起進(jìn)行教學(xué)。

我們發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)方式最利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但不能把這個(gè)想法教條地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。本書也探討了其他教學(xué)方式，同時(shí)我們也鼓勵(lì)老師和學(xué)生考慮和分析其他可行的教學(xué)方法。

書中所有的音樂概念或肢體技能都伴有相應(yīng)的音樂選段（第三部分）來作為例證和用于指揮練習(xí)。書中音樂選段的篇幅足以為指揮建立一定的音樂語境——而不是僅用三四個(gè)小節(jié)來闡明觀點(diǎn)。我們——并不意外地——發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡標(biāo)準(zhǔn)的指揮曲目（他們稱之為“真正的音樂”）而不是練習(xí)曲，這同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)更多曲目的機(jī)會(huì)。另外，將書中提供的單音練習(xí)用于課堂集體指揮會(huì)非常有益。

本書中的音樂選段選自合唱、管弦樂和管樂的標(biāo)準(zhǔn)曲目，這樣一來，由聲樂系學(xué)生和器樂系學(xué)生組成的班級(jí)能夠以一個(gè)器樂合奏隊(duì)和一個(gè)合唱隊(duì)的形式來演出這些曲目。假如課堂里只有器樂系學(xué)生或只有聲樂系學(xué)生，也會(huì)有充足的曲目可供使用。如果班級(jí)成員沒有能力演奏本書中較難的音樂選段，那么可以將其用于譜例分析，選擇容易一些的音樂選段用于演奏。另外，我們建議在課堂上，學(xué)生要么演奏自己的主要樂器, 要么演奏程度較好的第二門樂器。

前面幾個(gè)章節(jié)的音樂選段用于（隨鋼琴伴奏）演唱和與老師一同集體指揮。這是為了讓學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人指揮之前能夠?qū)W習(xí)和練習(xí)每個(gè)技巧——這是一種使學(xué)生快速掌握指揮基本技巧的有效步驟。當(dāng)學(xué)生開始個(gè)別指揮的時(shí)候，器樂可以加入人聲聲部一起演奏。

后面章節(jié)中的器樂選段是為隨機(jī)樂器組成的小型合奏隊(duì)的表演而編排的。如有必要，學(xué)生演奏簡(jiǎn)單的音樂選段時(shí)應(yīng)作好移調(diào)的準(zhǔn)備。難度更大的音樂選段中則包含了移調(diào)演奏的聲部。

訓(xùn)練熟練且有把握的讀譜技能——諸如不同譜號(hào)、移調(diào)和配器編排技能——需要在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里不間斷地練習(xí)。不過，如果在其他課程中已經(jīng)對(duì)讀譜和移調(diào)有過充分的練習(xí)，并且時(shí)間不允許進(jìn)行額外的練習(xí)，那么可以忽略本書中的一些讀譜練習(xí)和移調(diào)練習(xí)。這些內(nèi)容也可以視為一個(gè)單獨(dú)的單元。另外，讀譜的作業(yè)包括不同音部讀譜和以作品綜合分析為導(dǎo)向的移調(diào)練習(xí)。

附錄部分（第四部分）包含了這門課的課程描述、日常練習(xí)、座位表、規(guī)劃和整理表、詞匯大綱以及推薦讀物精選。

關(guān)于本書第二版

本書的第二版作了一些更改�；�于伊斯曼音樂學(xué)院指揮課的課程評(píng)估和其他大學(xué)的指揮老師使用第一版之后的建議，本書內(nèi)容進(jìn)行了重新編排。這一過程證實(shí)了并非只有一種最佳方式來安排這些教學(xué)材料；盡管我們覺得目前本書的編排非常奏效，但我們也鼓勵(lì)你們根據(jù)自己的喜好和需求來調(diào)整順序。

這一版增加了新的曲目。學(xué)生們將會(huì)十分中意我們所挑選的各式各樣的優(yōu)質(zhì)曲目。針對(duì)班級(jí)情況對(duì)本書的音樂選段進(jìn)行富有創(chuàng)意的改編，幾乎任何演唱者和演奏者的組合形式都有可能取得不錯(cuò)的音樂成效。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們自行決定如何使用課堂里現(xiàn)有的表演資源。另外，在第二版中，音樂選段不再出現(xiàn)在每一章的末尾，而是以“選曲集”（第三部分）的方式呈現(xiàn)。這樣更便于學(xué)生使用任何一個(gè)章節(jié)中的音樂選段來為當(dāng)下的學(xué)習(xí)作補(bǔ)充練習(xí)。

本版也增加了聽覺分析部分和其他練習(xí)，將讓學(xué)生有更多練習(xí)分析表演和訓(xùn)練音樂決斷力的機(jī)會(huì)。我們建議將課堂演奏錄音，這樣便能讓學(xué)生分析真正的表演，而不是帶有人為錯(cuò)誤的表演�！爸付�聽者”（designated listener）的練習(xí)法將給學(xué)生提供更多分析真正的表演的機(jī)會(huì)。另外，新的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)于通過獨(dú)立練習(xí)來掌握各種技能更具責(zé)任感。這樣就可以投入更多的課堂時(shí)間來訓(xùn)練排練技巧和音樂領(lǐng)導(dǎo)力。

第二版中第5 章的總譜讀法和排練技巧是一個(gè)全新的章節(jié)。這一章介紹了總譜研究的系統(tǒng)方法以及基本曲目的排練技巧�？梢詫⒃撜鹿�(jié)中所呈現(xiàn)的這兩部分內(nèi)容當(dāng)作貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)過程的開端。

由本出版社出版的教師教學(xué)指南現(xiàn)在可供購(gòu)買，其內(nèi)容是針對(duì)新版本的教學(xué)建議。其中討論了時(shí)間利用的優(yōu)先次序、強(qiáng)調(diào)音樂領(lǐng)導(dǎo)力的步驟以及其他關(guān)于課程評(píng)估和提高指揮課教學(xué)的主觀和客觀因素。