相逢是首歌，歌中有一份緣，你們選擇了我，我選擇了大家。
　　相逢是首歌，歌中有一份情，我們盡心盡責，我們彼此關(guān)愛。
　　生命的列車行駛到2017年這一站，有這樣一群特別的伙伴，我們以語文的名義集結(jié)，以我的名義相聚。美好的情趣、相同的追求成就了工作室“苦樂交織”的學習生活。
　　一路走來，我們是充實的，因為我們?nèi)�身心投入課堂教學的研究；我們是忙碌的，因為我們開展了許多有益的活動；我們是喜悅的，因為我們收獲了成長和經(jīng)驗……
　　這三年，我們立足新起點，掀開新篇章。建章立制，統(tǒng)籌規(guī)劃，只為走得穩(wěn)、走得扎實。
　　2017年10月名師工作室啟動儀式上，柴院長的工作室發(fā)展三年規(guī)劃給我們指明了思路，王局長的講話讓我們感到了責任和擔當。帶著這份壓力，也帶著對三年美好未來的期盼，我們工作室全體成員先后共同研究制定了《名師工作室三年規(guī)劃》《名師工作室工作制度》《名師工作室成員責任》及《名師工作室成員個人規(guī)劃》，這些規(guī)劃和章程，既有分工負責，又有團結(jié)合作，為工作室提供了制度上的保障。
　　這三年，我們走在讀書、培訓(xùn)的路上；走在課堂探索、課題研究的路上；走在示范引領(lǐng)的路上。我們學習著，交流著，分享著，收獲著。
　　名著閱讀啟智慧。為營造智能化學習常態(tài)，培養(yǎng)全體成員面向未來追求極致的教育思想，提升語文教學理論修養(yǎng)，三年來，我們給每個成員配備了幾十本書籍，有《文學文本解讀學》《竇桂梅與主題教學》《文學回憶錄》等，涵蓋了肖培東、竇桂梅、王榮生、余映潮、孫紹振等十幾位大家。我們自主閱讀，通過教研活動或網(wǎng)絡(luò)，進行讀書分享交流；我們堅持撰寫讀書感悟，生成教育智慧，提升教育品質(zhì)。教育專著的研讀，引領(lǐng)著教師既要做學科教師，更要做教育者，成為學生成長的引路人。
　　專家引領(lǐng)指迷津。為觸摸到當下教育前沿的脈搏，我們先后到成都、上海、昆明、浙江等地參加各類高端培訓(xùn)學習。四川成都的“全國中小學名師特色課堂與教學成果展示交流現(xiàn)場會”，專家們的講座猶如醍醐灌頂，成為成員們一趟自覺的反省之旅；上海名師工作室培訓(xùn)讓我們領(lǐng)略到專家們深厚的文學和藝術(shù)功底，感受到專家們對教育工作的執(zhí)著與熱愛；青島的“全國中學語文閱讀與寫作教學研討會”高屋建瓴，讓大家對語文教學有了新的理解和思考；云南昆明的“真語文雙線統(tǒng)一教學”讓我們看到了一批堅守一線、扎實認真的教師；浙江大學的“教育名家綜合素養(yǎng)力拓展提升培訓(xùn)”，我們?yōu)楦淖兌�去，收獲滿滿而歸！
　　德高望重的顧泠沅教授、博學睿智的程紅兵校長、儒雅嚴謹?shù)睦钫�濤教授、老當益壯的趙謙祥老師……我們與一個個專家近距離接觸，面對面交流，接受教改前沿新信息，樹立課堂教學新理念。
　　立足課堂提高效。為提高成員的教育教學水平，工作室立足課堂，基于問題，專題研討。圍繞“語文主題教學”，我們進行專題研究，通過多輪次的“一課多輪”“同課異構(gòu)”活動，聚集主題、觀摩研討、互動評課、縱（橫）向?qū)Ρ龋�加深對主題的研究，提升成員的專業(yè)水平。我們積極參加教科院組織的“小、初、高語文閱讀教學銜接”論壇活動，活動中我們就“語文主題”閱讀教學與大家分享交流，現(xiàn)場解答語文老師的困惑，進行說課交流，接受專家點評，提升專業(yè)水平。