語言行為方法是應用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）的一種形式，它以斯金納的語言行為分析為基礎，可以很好地應用于口語能力有限甚至是無口語的兒童。在《語言行為方法》中，瑪麗-林奇-巴伯拉博士以認證行為分析師和孤獨癥兒童母親的雙重身份，對語言行為方法及其應用進行了細致入微的闡釋，將養(yǎng)育孤獨癥兒子的真實經(jīng)歷娓娓道來。
《語言行為方法》針對如何幫助特殊兒童發(fā)展良好的語言和表達技能，提供了大量的信息，并闡述了如何教會無口語的兒童使用手語。其中還特別涉及如何減少兒童的問題行為，如何培養(yǎng)兒童其他重要的生活自理技能，這些內(nèi)容將使每個孩子從中受益。
《語言行為方法：如何教育孤獨癥和相關障礙兒童》具有廣泛的適用性。特殊教育和心理學等專業(yè)的教師和學生、家長、行為分析師以及其他所有為特殊需要人士提供服務的專業(yè)工作者都能從《語言行為方法：如何教育孤獨癥和相關障礙兒童》中獲得寶貴的知識和啟迪。
中文版序
致謝
序言
前言
第一章 從ABA談起
語言行為方法
提高語言能力，減少問題行為
VB模式與洛瓦斯模式的主要區(qū)別
不用VB會陷入哪些誤區(qū)
向VB模式轉(zhuǎn)變
第二章 ABA入門
行為學入門知識
收集數(shù)據(jù)
判斷行為的功能
根據(jù)行為功能制訂行為干預計劃
矯正以尋求關注或獲取實物為功能的行為
矯正與逃避有關的行為
矯正尋求感覺刺激的行為
現(xiàn)在開始處理問題行為
第三章 評估
評估提要求技能
評估命名技能
評估仿說技能
評估交互式語言技能
評估表達性語言方面的強項與弱項
評估非語言操作
評估接受性語言技能
評估模仿技能
評估視覺表現(xiàn)技能
第四章 開發(fā)強化物
我們對正強化都會有反應
辨識有力的強化物
選擇強化物
以視頻和DVD作為強化物
從對自我刺激或問題行為的審視中開發(fā)強化物
完成強化物評估
開發(fā)適齡的強化物
將學習環(huán)境和強化作用相匹配
如何與強化匹配
簡單任務
可變比率強化程序表
第五章 提要求
第六章 改善無口語或口語受限兒童的語言能力
手語與其他擴大和替代溝通系統(tǒng)的比較
語音輸出系統(tǒng)
圖片交換溝通系統(tǒng)
熟悉如何教手語
教最初的5個手語
讓孩子說話的其他方法
改善發(fā)音的步驟
第七章 無錯誤教學和轉(zhuǎn)換程序
輔助
輔助等級
無錯誤教學和語言操作項目間的轉(zhuǎn)換回合
錯誤糾正
第八章 接受性語言和非語言操作教學
接受性和聽者技能的教學
提高在自然環(huán)境中的接受性語言技能
密集訓練聽者技能
模仿技能
視覺執(zhí)行/配對技能
第九章 其他語言操作項目的教學
命名技能的教學
仿說技能的教學
交互式語言技能的教學
第十章 綜合設計教學計劃
在自然環(huán)境中實施ABA/VB
開始治療課程
密集教學課程
開始密集教學課程
難易項目的混合
混合和變化語言操作項目
快速指令
第十一章 如廁和其他生活自理能力的教學
如廁技能
白天的排尿訓練
其他可嘗試的方法
大便訓練
夜間訓練
主動如廁的教學
訓練結束后如何處理意外事件
需要花多長時間完成如廁訓練
其他生活自理技能的教學
第十二章 結語
立即接受診斷結果
“失敗”的定義
避免陷入高功能/低功能的誤區(qū)
盡可能多地接受zhi療，越早開始越好
準備成為孩子的辯護人
一次只嘗試一種新療法
盡可能學會行為干預中的所有方法
照顧好自己，一步步慢慢來
制作檸檬汁
附錄1 術語解釋
附錄2 語言行為評估表
附錄3 手語樣例
附錄4 技能追蹤記錄表
附錄5 周試探記錄表
附錄6 推薦書目
書單推薦
