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《從知識(shí)教育走向智慧》是上海市浦東南路小學(xué)多年行動(dòng)研究的成果總結(jié)。它旨在改變知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，以學(xué)生智慧發(fā)展為導(dǎo)向，力圖建構(gòu)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的智慧型活力課堂，從知識(shí)教育走向智慧教育。本書主要包括七部分內(nèi)容，分別是理論思考、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程統(tǒng)整、教學(xué)情感、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)時(shí)機(jī)及學(xué)校實(shí)踐，集課程理論與實(shí)踐于一體，充分展現(xiàn)了智慧教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐總結(jié)。

序

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施最基本的途徑是課堂教學(xué)。如果離開了課堂，那么課程改革只能是一句空話。課堂教學(xué)的根本任務(wù)是喚醒、激發(fā)與提升學(xué)生的潛能，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。浦東南路小學(xué)的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的智慧型活力課堂實(shí)踐研究》抓住了這個(gè)根本任務(wù)。《從知識(shí)教育走向智慧教育》這本書反映了他們的研究成果。全書共分七章：第一章主要為對(duì)智慧型活力課堂內(nèi)涵、特征、建構(gòu)策略與智慧型教師培養(yǎng)進(jìn)行的理性思考；第二章至第六章主要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐分別論述了建構(gòu)智慧型活力課堂的5個(gè)基本策略，并有相關(guān)鏈接，附有教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫的小論文；第七章是課題研究對(duì)深化學(xué)校課程改革，促進(jìn)教師學(xué)生發(fā)展發(fā)揮的作用。本書最后附有課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程與教學(xué)管理的有關(guān)制度。“智慧”是本書的關(guān)鍵詞。

智慧，是人類完善自我的永恒追求，也是教育的永恒追求。教育改革核心是對(duì)人智慧的培養(yǎng)。智慧型活力課堂倡導(dǎo)的是一種智慧教育。智慧教育相對(duì)于知識(shí)教育，知識(shí)教育是一種以知識(shí)為本的教育，智慧教育則是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體促進(jìn)學(xué)生智慧增長為目的的教育。智慧教育突出學(xué)生的智慧發(fā)展與實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生以情引智、以智育智、轉(zhuǎn)識(shí)成智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展與多元發(fā)展。

智慧教育需要教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)。浦東南路小學(xué)的課題研究給出了他們的答案。分別從科學(xué)智慧、道德智慧與藝術(shù)智慧視角，提出了建構(gòu)“智慧型活力課堂”的基本策略，即五個(gè)“把握”——把握課程標(biāo)準(zhǔn)、把握課程統(tǒng)整、把握教學(xué)情感、把握教學(xué)時(shí)空、把握教學(xué)時(shí)機(jī)。把握課程標(biāo)準(zhǔn)與課程統(tǒng)整，就是要求教師用科學(xué)智慧實(shí)施教學(xué)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，承認(rèn)學(xué)生差異，要按教育規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)整書本知識(shí)與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問題探求，讓學(xué)生能根據(jù)自己實(shí)際自主學(xué)習(xí)；把握教學(xué)情感，就是要求教師用道德智慧實(shí)施教學(xué)，將樂觀向上的精神狀態(tài)滲透在教學(xué)中，營造良好課堂氛圍，真情關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能在健康、寬松、自由的環(huán)境中得到全面發(fā)展；把握教學(xué)時(shí)空與教學(xué)時(shí)機(jī)，就是要求教師用藝術(shù)智慧實(shí)施教學(xué)，把課堂時(shí)間與空間還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)、捕捉、利用最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能“做一做”“想一想”“說一說”，讓學(xué)生互動(dòng)交流、思維碰撞、實(shí)踐體驗(yàn)、探究創(chuàng)新，發(fā)展他們的潛能，釋放他們的智慧，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂是展現(xiàn)學(xué)校文化的主陣地。課堂教學(xué)改革的核心與終極目標(biāo)是重建課堂文化。智慧型活力課堂重建了學(xué)校課堂文化。智慧走進(jìn)課堂，師生情智交融，使課堂充滿感動(dòng)、充滿思辨、充滿遐想、充滿活力，課堂智慧文化正在逐步形成。同時(shí)，課堂智慧文化正推動(dòng)著學(xué)校文化整體革新。我真誠期待學(xué)校能進(jìn)一步提煉智慧型活力課堂文化的精髓，并作為學(xué)校發(fā)展的核心價(jià)值追求，貫徹至學(xué)校管理與教育的方方面面，滲透到校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中去，形成學(xué)校智慧的校本文化。教師能在進(jìn)德修業(yè)中奉獻(xiàn)智慧，提升高尚的教育道德；在實(shí)踐研究中磨礪智慧，鍛造精湛的教學(xué)技能；在反思改進(jìn)中升華智慧，形成鮮明的教學(xué)特色，以教學(xué)智慧啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。學(xué)生能充分弘揚(yáng)個(gè)性，在學(xué)習(xí)中在教師引導(dǎo)下能夠?qū)W會(huì)自我組織、自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)揮、自我檢驗(yàn)、自我探索，將學(xué)習(xí)變成探究，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。使整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)處處洋溢智慧、事事體現(xiàn)智慧的濃烈氣息，形成人人奉獻(xiàn)智慧、個(gè)個(gè)享受智慧的生存方式，讓智慧精神流淌在整個(gè)校園。

尹后慶

2019.2.1新

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