一

20 世紀(jì)80 年代的學(xué)生，應(yīng)該都是從初中開始學(xué)英語的吧。我學(xué)了六年英語，考試成績還可以，一直被老師重點(diǎn)培養(yǎng)。但好像除了大量的語法訓(xùn)練以及無休止的考試以外，實際英語水平并沒有多大提高，課本之外的書籍和文章完全看不懂，感覺自己在英文方面就是一個“文盲”，學(xué)了六年英語的“文盲”。雖然當(dāng)時有這個想法，但我并不著急，因為大學(xué)里還會學(xué)習(xí)英語。

好不容易上了大學(xué)，懷著期待而興奮的心情開始上大學(xué)英語課，想著能學(xué)到點(diǎn)新知識。我以為學(xué)完四本大學(xué)英語教材后，自己不會再是英語“文盲”，應(yīng)該能夠自由地讀書看報。然而，理想很豐滿，現(xiàn)實卻很殘酷。在通過了檢驗大學(xué)生英語水平的英語六級考試后，我發(fā)現(xiàn)自己在英文方面仍然是一個“文盲”，讀不懂書，看不懂報。如果不借助字典，還是看不懂圖書館收藏的英文書籍或報紙。我有點(diǎn)絕望，也受了一點(diǎn)刺激。我不能容忍自己學(xué)了十年英語，卻連最基本的英語閱讀能力都沒有！

在沉淪了一段時間后，我決定用自己的笨方法學(xué)好英語：背字典。大三下學(xué)期，我正式?jīng)Q定挑戰(zhàn)傳說中的《牛津高階英漢雙解詞典》（第六版）。憑借大無畏的斗志，我每天早上八點(diǎn)背著一本“磚頭”去圖書館，晚上十點(diǎn)再從圖書館回來。就這樣堅持了五個月，我終于背完了這本詞典的前1200 頁。

有一句很勵志的話叫“天道酬勤”。但現(xiàn)在回頭想來，天道并不酬勤，天道首先眷顧那些懂得思考的人，其次才是勤勞的人。在旁人崇拜“瘋子”的眼神里，只有我自己知道，這五個月實際上進(jìn)展緩慢，收效甚微。大多數(shù)英語單詞看似認(rèn)識了，實際卻是似曾相識、一知半解。

并非耕耘就一定能有收獲，并非勤勞就一定能獲得想要的結(jié)果。但失敗是成功之母。雖然這五個月的努力似乎徒勞無功，但我明顯感覺到了不同英語單詞之間的共性和聯(lián)系，也就是詞根詞綴。我調(diào)整了方向，開始借閱圖書館一些有關(guān)詞根詞綴的書籍來閱讀。由于前五個月的努力和打下的基礎(chǔ)，我對這些詞根詞綴領(lǐng)悟得非常快，基本上看一遍就懂了。后來，又感覺到了詞根詞綴的不足，很多知識解釋得不是很清楚。一次很偶然的機(jī)會，我在圖書館的隱蔽處找到了一本古老的布滿灰塵的《牛津英語詞源詞典》（The Oxford Dictionary of English Etymology），開始自學(xué)詞源和相關(guān)的拉丁語知識。

在具備一定的詞根詞綴及詞源基礎(chǔ)后，我取得了飛速的進(jìn)步。又過了五個月，在大四上學(xué)期，我終于完成了《牛津高階英漢雙解詞典》整本書正文部分的學(xué)習(xí)（不包括“新詞補(bǔ)編”部分），基本上認(rèn)識并知曉了所有單詞的主要詞義。

盡管完成了詞典的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠熟練地讀書看報，但我口語仍然不太好，不敢開口說英語。后來機(jī)緣巧合，大學(xué)畢業(yè)后，我被公司派去印度。雖然心懷忐忑，但由于有強(qiáng)大的詞匯量作基礎(chǔ)，很多認(rèn)識但卻從來沒有聽過的詞，哪怕第一次聽到，也能根據(jù)語境猜出對方在說什么。同時，又不得不逼著自己開口說英語，一個月后，雖然發(fā)音不太好，但也能用英語熟練地交流了。

二

在開始本書的學(xué)習(xí)之前，讓我們簡要回顧一下英語的歷史：英語起源于公元5 世紀(jì)中期盎格魯- 撒克遜人（Anglo-Saxon）入侵不列顛。英格蘭（England）按其字面意思理解就是“盎格魯人的土地”，英語（English）按其字面意思理解就是“盎格魯人說的語言”。

英語按其歷史發(fā)展可分為三個時期：古英語、中古英語、現(xiàn)代英語。古英語約為公元450—1066 年，中古英語約為公元1066—1500 年，現(xiàn)代英語約為公元1500 年至今。古英語主要來自原始日耳曼語（Proto-Germanic），少量吸收拉丁語和古斯堪的納維亞語詞匯；中古英語以 1066 年“諾曼征服”為開端，大量吸收諾曼法語和巴黎法語詞匯；現(xiàn)代英語受文藝復(fù)興的影響，主要從古希臘和古羅馬文化中汲取養(yǎng)分，直接或間接地從希臘語和拉丁語借用了大量詞匯。同時，由于這一時期的英國工業(yè)革命，世界交往程度日益加深，英語從意大利語、西班牙語等歐洲主要語言以及漢語、日語、印度語、阿拉伯語、非洲土著語、美洲土著語、新西蘭毛利語等諸多語言中借用了大量詞匯。追本溯源，法語、意大利語、西班牙語都來自拉丁語，又稱為拉丁語方言。而拉丁語、希臘語、原始日耳曼語（Proto-Germanic）都來自原始印歐語（Proto-Indo-European）。原始印歐語為英語、法語、意大利語、西班牙語、荷蘭語、德語、印度語等諸多世界上仍在使用的主要語言的共同祖先。

遺憾的是，原始印歐語沒有實物或文獻(xiàn)記載，是無數(shù)的語言學(xué)者根據(jù)這些語言的共性比較和推導(dǎo)出來的。所以，在詞源詞典中縮寫為 PIE*，其中符號“*”意為“虛構(gòu)、虛擬”。

三

特此，推薦以下學(xué)習(xí)方法，僅供參考：

1. 熟悉和掌握基本的前綴和后綴。前綴和后綴是理解英語詞匯和英語詞源的基礎(chǔ)。通過對英語前后綴的理解和掌握，逐步形成科學(xué)拆分英語長單詞的概念和意識。

2. 推薦詞根詞綴APP“詞根詞綴字典”。閱讀時遇到生詞，可以順手查一查其詞根詞綴。詞根詞綴比較清晰的單詞，基本上看一遍就能理解。

3. 自行購買紙質(zhì)版中英文對照英語詞典一本。對于新學(xué)習(xí)的生詞，務(wù)必腳踏實地花時間結(jié)合例句進(jìn)行理解�？克烙浻脖�，看似記住了單詞，終究似是而非，一不小心就會鬧笑話。

4. 推薦英語詞源詞典：（1）在線詞源詞典“Online Etymology Dictionary”；（2）維基詞源詞典“Wiktionary”；（3）微信關(guān)注“培根詞匯”，該微信公眾號是“Online Etymology Dictionary”的手機(jī)版，方便隨時查閱英語詞源。

四

最后，特別感謝河南工程學(xué)院英語系的張韶華老師，在緊張的工作之余抽出時間對本書進(jìn)行了全面校對和審閱；同時感謝吳建新老師，百忙之中抽出時間對本書的前半部分做了細(xì)致校閱，使本書得以進(jìn)一步完善，以更好的面貌跟廣大讀者見面。

童理民

2020 年2 月