國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求的具體體現(xiàn)，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為主要形式。課程的復(fù)雜性與多樣性決定了課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)龐大的體系。而學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的核心標(biāo)準(zhǔn)，在很多情況下，人們所說的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上指的就是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)階段科學(xué)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家對(duì)小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行管理和課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，它規(guī)定了小學(xué)階段科學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)置，并提出了科學(xué)教學(xué)和評(píng)估建議等，體現(xiàn)了國家對(duì)小學(xué)階段學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的要求。
　　澳大利亞是一個(gè)典型的移民國家，為適應(yīng)澳大利亞政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，其基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)行變革，特別是在科學(xué)課程改革中借鑒歐美一些國家的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)澳大利亞緊鄰亞洲，其科學(xué)課程改革中也吸取了一些亞洲國家的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上逐漸形成了自己的特色。
　　從內(nèi)容來看，澳大利亞的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括科學(xué)知識(shí)、人類科學(xué)史和科學(xué)探究能力三大領(lǐng)域，其中，科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域主要包括生物科學(xué)、化學(xué)科學(xué)、地球與空間科學(xué)和物理科學(xué)，其與我國和美國的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域劃分有所區(qū)別，我國和美國的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是把化學(xué)科學(xué)和物理科學(xué)統(tǒng)稱為物質(zhì)科學(xué)，同時(shí)在我國和美國的課表中還包括工程與技術(shù)領(lǐng)域。澳大利亞的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞課程內(nèi)容把課程目標(biāo)細(xì)分為三個(gè)維度：科學(xué)探究技能、人類科學(xué)史、科學(xué)理解，圍繞三個(gè)相互聯(lián)系的維度進(jìn)行分述，并總結(jié)出七大課程目標(biāo)，其中最大的特點(diǎn)是突出了人類科學(xué)史維度的重要性，是一項(xiàng)比較新的發(fā)展，該維度除包含情感態(tài)度價(jià)值觀外，還包含了科學(xué)史觀、科學(xué)倫理觀等方面的要求，充分體現(xiàn)了科學(xué)史、科學(xué)社會(huì)學(xué)和科學(xué)哲學(xué)間的融合關(guān)系。