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本書以作者22年的幼兒園親身管理經(jīng)歷，對幼兒園的價值領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)、科研領(lǐng)導(dǎo)、團隊領(lǐng)導(dǎo)及對幼兒園管理等方面，用大量具體、鮮活的實踐內(nèi)容及案例，全方位闡述了對幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)與管理，詮釋其工作理念、思路、方法和策略。本書的特點是突出實踐性和應(yīng)用性，充分體現(xiàn)作者立足未來發(fā)展，謀劃實施方案，做好頂層設(shè)計，整合調(diào)動資源，組織落實保證，實現(xiàn)預(yù)期目標的管理模式，從實踐的角度能夠?qū)τ變簣@科學(xué)規(guī)范管理具有引領(lǐng)及示范作用，使廣大的幼兒園管理者獲取直接經(jīng)驗，避免盲目、無效及重復(fù)的工作，對幼兒園管理者具有指導(dǎo)意義。

　　在我們的日常管理工作中，常常會出現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)”和“管理”這兩個概念。從表面上看，兩者似乎沒有什么差別，人們也通常將它們混為一談。但在實際上，兩者既有緊密的聯(lián)系，又有很大的差異，各自都有著豐富的內(nèi)容。
　　“領(lǐng)導(dǎo)”不是職務(wù)地位，也不是少數(shù)人具有的特權(quán)或?qū)＠�，而是一種積極互動、目的明確的動力。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“領(lǐng)導(dǎo)”就是率領(lǐng)并引導(dǎo)大家朝著一定的方向前進，而“管理”就是負責(zé)某項工作并使它順利進行。換而言之，就是“領(lǐng)導(dǎo)”要做正確的事情，“管理”則是要正確地做事情;“領(lǐng)導(dǎo)”是對人的行為施加影響，“管理”則是對事情加以控制;“領(lǐng)導(dǎo)”是以人為導(dǎo)向，“管理”則是以事為導(dǎo)向。
　　領(lǐng)導(dǎo)與管理是有區(qū)別的。其一，領(lǐng)導(dǎo)具有全局性，管理具有局部性。也就是說，領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于戰(zhàn)略，管理側(cè)重于戰(zhàn)術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)活動注重對組織內(nèi)部各個組成部分進行整體性的計劃、協(xié)調(diào)和控制，而管理則是一種技術(shù)性較強的工作，其目的在于提高某項工作的效率。其二，領(lǐng)導(dǎo)具有超前性，管理具有當前性。領(lǐng)導(dǎo)活動致力于整個組織發(fā)展方向的規(guī)定，這主要體現(xiàn)在決策和目標的制定等方面，而管理則側(cè)重于當前活動的落實。其三，領(lǐng)導(dǎo)具有超脫性，管理具有操作性。領(lǐng)導(dǎo)要從根本上、宏觀上把握活動過程，而管理卻必須注意細節(jié)問題，要統(tǒng)攬對人、財、物、時間、信息的安排與配置，使諸多因素得到合理運用。
　　領(lǐng)導(dǎo)與管理有著密切的聯(lián)系。領(lǐng)導(dǎo)通過管理實現(xiàn)目標，管理則是一種方法、一種程序。領(lǐng)導(dǎo)駕馭管理，并通過管理更好地實現(xiàn)生產(chǎn)運作的程序化和效率化，管理則是領(lǐng)導(dǎo)實現(xiàn)目標、計劃、成效的體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)就像大腦，通過管理實現(xiàn)各個組織密切協(xié)作配合，完成組織預(yù)定的目標。
　　例如，在北京市第一幼兒園(以下簡稱“一幼”)的整個發(fā)展過程中，我們充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用，每走一步都會通過縝密的思考設(shè)計好整體的布局，再通過各項管理手段逐步落實，逐項完成。在這個過程中，充分發(fā)揮每個人的作用，讓每個人都能正確地做事情。
　　任何一個組織，都必須既有領(lǐng)導(dǎo)又有管理。只有領(lǐng)導(dǎo)而無管理，則領(lǐng)導(dǎo)的意圖和目的往往比較難以實現(xiàn);同樣，如果只有管理而無領(lǐng)導(dǎo)，管理的愿望和目的也難以達到。一幼從一所幼兒園發(fā)展到五所幼兒園、從300多名幼兒發(fā)展到1300多名幼兒的過程充分說明:領(lǐng)導(dǎo)幼兒園要有宏圖、有方向、有思路，而管理幼兒園則要有途徑、有手段、有方法。
　　領(lǐng)導(dǎo)者是決策者，管理者是執(zhí)行者。幼兒園的園長既是領(lǐng)導(dǎo)者，又是管理者。領(lǐng)導(dǎo)者與管理者雖有相同之處，但卻不能混為一談。正確認識兩者的區(qū)別與聯(lián)系，有助于更好地把握日常管理活動，從而促拼園所的發(fā)展。

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