我國對國外地理教育的研究缺乏系統(tǒng)性，尤其缺乏長期的系統(tǒng)研究。本研究針對1985-2018年的國際地理教育動態(tài)進(jìn)行總結(jié)和分類。研究涉及國際中學(xué)地理教育的重要文件、多國課程改革的實(shí)施情況、國外地理期刊上的參考文獻(xiàn)以及國際中學(xué)生地理奧林匹克競賽試題，旨在將不同的中學(xué)地理教育思想整合起來，總結(jié)20世紀(jì)80年代中期以來國際中學(xué)地理教育思想的特點(diǎn)，從而針對這些教育思想進(jìn)行更加完整、更為系統(tǒng)的研究。
我國的地理教育改革正在不斷深化。對20世紀(jì)80年代中期以來的國際中學(xué)地理教育思想進(jìn)行研究，可為我國地理課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教材編寫、教育教學(xué)、課程評價等提供借鑒，有助于我國地理教育同國際接軌，從而為我國的地理教育改革注入新的活力，促進(jìn)地理教育健康、穩(wěn)步發(fā)展。
中學(xué)地理教育思想是人們在長期地理教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，而后又指導(dǎo)了中學(xué)地理教育改革。國際中學(xué)地理教育的改革反映了教育思想的進(jìn)步。因此，本研究詳細(xì)介紹了20世紀(jì)80年代中期以來國際地理教育界頒布的重要文件，剖析了美國、英國、日本和德國等國家的地理教育改革綱要，并對國外地理教育改革的實(shí)施情況進(jìn)行了分析、比較、綜合和歸納，從而總結(jié)了20世紀(jì)80年代中期以來國際中學(xué)地理教育思想特點(diǎn)及其變化。
王民，北京師范大學(xué)地理學(xué)院教授（二級）、搏士生導(dǎo)師，中國地理學(xué)會常務(wù)理事、地理奧賽工作組組長，教育部國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成員、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會委員，義務(wù)教育地理教科書主編（中圖版）、普通高中地理教科書主編（中圖版）。主要著作有《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的地理學(xué)科能力研究》《中小學(xué)理科教材難度國際比較研究（高中地理卷）》《中學(xué)理科課程標(biāo)準(zhǔn)國際比較與研究（地球科學(xué)卷）》等。
第一章 緒 論 / 1
一、研究背景 / 2
二、國內(nèi)外研究概況 / 3
三、研究意義 / 4
四、研究內(nèi)容和方法 / 4
第二章 20世紀(jì)80年代中期以來國際中學(xué)地理教育的改革及重要文件 / 7
一、世界各國的地理教育改革 / 8
二、國際中學(xué)地理教育改革的重要文件 / 10
三、重要文件中呈現(xiàn)的地理教育思想的特點(diǎn) / 13
第三章 美國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài) / 15
一、美國兩版地理課程標(biāo)準(zhǔn)的比較 / 16
二、對美國地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)的分析 / 20
三、對美國地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容的分析 / 21
第四章 德國中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài) / 47
一、德國中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)框架 / 48
二、對德國中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)的分析 / 48
三、對德國中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容的分析 / 50
第五章 日本中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài) / 57
一、日本的地理課程設(shè)置 / 58
二、日本中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)改革及課程目標(biāo) / 60
三、日本中學(xué)地理課程內(nèi)容 / 63
第六章 英國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài) / 71
一、英國國家地理課程改革 / 72
二、英國地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo) / 76
三、英國地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容 / 78
第七章 中國地理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化與國際比較 / 83
一、1983 年以來我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化 / 84
二、外國地理課程標(biāo)準(zhǔn)的編制與實(shí)施 / 91
三、外國地理課程標(biāo)準(zhǔn)對我國的啟示 / 94
第八章 從三種主流學(xué)術(shù)期刊來看國際地理教育發(fā)展 / 95
一、從《地理學(xué)雜志》來看國際地理教育發(fā)展 / 96
二、從《高等地理教育雜志》來看國際地理教育發(fā)展 / 100
三、從《國際地理與環(huán)境教育研究》來看國際地理教育發(fā)展 / 110
第九章 從中學(xué)地理奧林匹克競賽來看國際地理教育發(fā)展 / 121
一、多媒體測試題的特征 / 122
二、綜合分析題的特征 / 122
三、野外題的特征 / 125
四、奧賽題目總體特點(diǎn)及其體現(xiàn)的地理教育思想 / 127
五、國際地理學(xué)聯(lián)合會奧賽工作小組合作主席的心聲 / 128
第十章 從美國國家地理世界錦標(biāo)賽來看國際地理教育發(fā)展 / 135
一、競賽構(gòu)成 / 136
二、學(xué)習(xí)主題 / 136
三、題目類型及特點(diǎn) / 138
四、美國國家地理世界錦標(biāo)賽所體現(xiàn)的地理教育思想 / 139
第十一章 從地理信息技術(shù)的發(fā)展來看地理教育對空間思維的培養(yǎng) / 141
一、空間思維的本質(zhì) / 142
二、空間思維的教學(xué)要求及挑戰(zhàn) / 144
三、空間思維的高科技支持系統(tǒng)——GIS / 146
四、GIS 對空間思維的培養(yǎng) / 150
第十二章 20 世紀(jì)80 年代中期以來國際中學(xué)地理教育思想的發(fā)展階段及特點(diǎn)/ 153
一、20 世紀(jì)80 年代中期至90 年代中期 / 154
二、20 世紀(jì)90 年代中期至今 / 154
三、互聯(lián)網(wǎng)對地理教育未來發(fā)展的影響 / 156
四、OECD2030 年教育項目/ 158
附錄一 1992 年版地理教育國際憲章 / 161
附錄二 2016 年版地理教育國際憲章 / 170
附錄三 盧塞恩可持續(xù)發(fā)展地理教育宣言 / 176
附錄四 2016 年第十三屆國際地理奧林匹克競賽題目示例 / 184
附錄五 美國國家地理世界錦標(biāo)賽題目示例 / 204
后記 / 215
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